Análisis del discurso sociocultural del relato testimonial femenino.
(enviado el 16 de abril de 2010)
Comprender las diferencias que existen entre el relato testimonial escrito por hombres en la época de la dictadura, comparándolas con los relatos escritos por mujeres en dicha época.
1.-dar a conocer las diferencias entre el relato testimonial femenino y el masculino.
2.-Comprender los factores socio- culturales que influyeron en la escritura femenina
1.-¿Cuál es la diferencia entre el discurso masculino y el femenino?
2.-¿Qué factor sociocultural insidió directamente en el tipo de escritura femenina?
3.-¿Cuáles son las causas de que existan relatos testimoniales masculinos que femeninos? Encontrar la causa de las diferencias escriturales entre los relatos testimoniales masculinos y femeninos e investigar de qué manera los sucesos socioculturales de la época influyeron en la escritura femenina.
Paulina Giuliano Anacona.
lunes, 26 de abril de 2010
Cine, el dilema en los libros. (enviado el 17 de abril de 2010)
A lo largo de la historia del cine, éste ha ido evolucionando progresivamente para lograr una mayor compenetración con el espectador; pero ¿Logrará algún día el séptimo arte arrebatarnos lo más preciado, nuestra imaginación al leer, y dejarnos total y absolutamente irreflexivos y aturdidos cual zombis ante una pantalla?
Objetivo General:
El objetivo principal de esta investigación es de demostrar de cómo las personas le han ido proporcionando terreno a la pantalla (chica o grande) y le han ido quitando un importante lugar a las letras, ya sean éstas de libros, de tiras cómicas, etc.
Objetivos Específicos:
• En primer lugar, debemos estudiar y tener en claro la evolución que ha ido sufriendo el cine a lo largo del tiempo y la historia, y como cada día son mas las personas que prefieren ver una película que leer un libro
• En Segundo lugar, tenemos que grandes películas de la historia son basadas en libros de autores bastante reconocidos a nivel mundial, y el público puede que ni siquiera sepa que existe aquel libro.
• Y en Tercer lugar, La mayoría de las adaptaciones no quedan perfectamente igual al libro, pues siempre se les critica que omiten demasiados detalles en pro de la comercialización y consumismo de masas.
Problemática:
No es ningún misterio el que en nuestros días el séptimo arte se esta abriendo un paso gigantesco en nuestros hogares, entiéndase el cine como genero, no como sala de espectado en donde uno cancela el boleto para presenciar una películas u obra, ya así tenemos los otrora vhs, los dvds, y la televisión por cable. Estos métodos para acceder a ver televisión son todos pagados y esa era la barrera que tiempo atrás no permitía el libre avance a secar por completo los cereros de la gente perezosa que no es capaz de leer siquiera el horoscopoco de si periódico matutino, pero en neutros tiempos, los vhs ya están totalmente extintos, mas los dvds son en gran parte encontrados en tiendas o puestos ambulantes en donde por una módica suma de precio uno puede acceder a la película que desee, dinero en gran cantidad menor a lo que nos costaría comprar un libro, aunque éste sea pirata, y mucho mas cómodo y rápido que ojear una novela de 200 paginas aproximadamente. Por otro lado la TV por cable que en un momento fue lujo de pocos, ya que sus costos eran baste elevados para una familia de clase media o baja, hoy en día no nos extraña ver a un grupo de vecinos que se juntan para uno solo aparentar frente a la compañía y ser el titular de pago ante aquel ente dispensador de canales, pero detrás de aquella persona se encuentran varias que solo con una simple conexión se conectan y pueden apreciar toda la gama de canales que imparte.
Es por todo lo antes mencionado que la gente de hoy en día se pone cada vez más perezosa al momento de leer, pues son muy variadas y económicas las posibilidades de acceder a esta fuente de “conocimiento”,
Sebastián Morales
A lo largo de la historia del cine, éste ha ido evolucionando progresivamente para lograr una mayor compenetración con el espectador; pero ¿Logrará algún día el séptimo arte arrebatarnos lo más preciado, nuestra imaginación al leer, y dejarnos total y absolutamente irreflexivos y aturdidos cual zombis ante una pantalla?
Objetivo General:
El objetivo principal de esta investigación es de demostrar de cómo las personas le han ido proporcionando terreno a la pantalla (chica o grande) y le han ido quitando un importante lugar a las letras, ya sean éstas de libros, de tiras cómicas, etc.
Objetivos Específicos:
• En primer lugar, debemos estudiar y tener en claro la evolución que ha ido sufriendo el cine a lo largo del tiempo y la historia, y como cada día son mas las personas que prefieren ver una película que leer un libro
• En Segundo lugar, tenemos que grandes películas de la historia son basadas en libros de autores bastante reconocidos a nivel mundial, y el público puede que ni siquiera sepa que existe aquel libro.
• Y en Tercer lugar, La mayoría de las adaptaciones no quedan perfectamente igual al libro, pues siempre se les critica que omiten demasiados detalles en pro de la comercialización y consumismo de masas.
Problemática:
No es ningún misterio el que en nuestros días el séptimo arte se esta abriendo un paso gigantesco en nuestros hogares, entiéndase el cine como genero, no como sala de espectado en donde uno cancela el boleto para presenciar una películas u obra, ya así tenemos los otrora vhs, los dvds, y la televisión por cable. Estos métodos para acceder a ver televisión son todos pagados y esa era la barrera que tiempo atrás no permitía el libre avance a secar por completo los cereros de la gente perezosa que no es capaz de leer siquiera el horoscopoco de si periódico matutino, pero en neutros tiempos, los vhs ya están totalmente extintos, mas los dvds son en gran parte encontrados en tiendas o puestos ambulantes en donde por una módica suma de precio uno puede acceder a la película que desee, dinero en gran cantidad menor a lo que nos costaría comprar un libro, aunque éste sea pirata, y mucho mas cómodo y rápido que ojear una novela de 200 paginas aproximadamente. Por otro lado la TV por cable que en un momento fue lujo de pocos, ya que sus costos eran baste elevados para una familia de clase media o baja, hoy en día no nos extraña ver a un grupo de vecinos que se juntan para uno solo aparentar frente a la compañía y ser el titular de pago ante aquel ente dispensador de canales, pero detrás de aquella persona se encuentran varias que solo con una simple conexión se conectan y pueden apreciar toda la gama de canales que imparte.
Es por todo lo antes mencionado que la gente de hoy en día se pone cada vez más perezosa al momento de leer, pues son muy variadas y económicas las posibilidades de acceder a esta fuente de “conocimiento”,
Sebastián Morales
Literatura Homosexual y sociedad autoritaria chilena en “Tengo miedo torero” de Pedro Lemebel.
(enviada el 18 de Abril de 2010)
La literatura del género de las minorías sexuales ha sido poco abordado en tesis realizadas por alumnos, es por esta razón que se ha escogido esta temática para desarrollar una investigación que abarque la literatura homosexual dentro del contexto socio-hitórico.
Breve descripción del tema:
Chile es un país donde la sexualidad ha estado reprimida históricamente. La presencia de la Iglesia católica ha sido dominante, ya que incluso a finales del siglo XX, los programas escolares de educación sexual que realiza el Gobierno chileno tienen que ser observados y analizados por la jerarquía católica.
Variados autores como Francisco Casas, Francisca Osando, David Valjalo y Mario Fervor, publicaron sus obras pero no obtuvieron una aceptación positiva del público ya sea por variables culturales y/o religiosas.
Una excepción de esta realidad fue el escritor Pedro Lemebel que desde su propia marginalidad sexual se atrevió a publicar su primera historia de amor, pero se trata de un amor frustrado y extraño entre la “Loca del frente” y Carlos un extremista que planea el asesinato de Augusto Pinochet. Fue escrita a partir del atentado frustrado en contra de Pinochet en 1986.
La novela arranca con la llegada de La Loca a un nuevo vecindario ubicado en el sector centro de Santiago, a una casa medio en ruinas después del terremoto de aquél año: “Todo el barrio sabía que el nuevo vecino era así, una novia demasiado encantada con esa ruinosa construcción. Un maripozuelo de cejas fruncidas que llegó preguntando si se arrendaba ese escombro terremoteado en la esquina”. Este autor habla desde la marginación misma, donde no sólo su homosexualismo ha sido reprimido, sino que también su posición política, lo que lo convierte en una especie de doble marginación, a lo que se le suma el estigma del Sida.
Homosexualidad en una sociedad autoritaria
Para una sociedad que vivió la dictadura (1973-1989), el problema del sexo siempre ha sido una problemática. En la Biblia tenemos el ejemplo de Sodoma y Gomorra, ciudades que supuestamente se habían corrompido en su esencia, producto de las extremas variaciones a que habían llegado las costumbres sexuales, lo que provocó la destrucción de ellas.
Este es un claro ejemplo que en los orígenes de la sociedad judeo cristiana ya está presente la represión sexual, obviamente en sus diferentes grados.
La injerencia constante de los valores tradicionales occidentales y católicos ha originado que en Chile los homosexuales no tengan una presencia normal dentro de la sociedad, por el contrario, han sido marginados en todo aspecto.
El trabajo de Pedro Lemebel es un hito en la historia de la literatura contemporánea latinoamericana, porque rompió con el molde tradicional del homosexual reprimido, quien trata de realizar una obra utilizando metáforas y símbolos de la cultura gay, y aborda la problemática desde sí mismo y en forma directa.
Carolina Vega Martínez
(enviada el 18 de Abril de 2010)
La literatura del género de las minorías sexuales ha sido poco abordado en tesis realizadas por alumnos, es por esta razón que se ha escogido esta temática para desarrollar una investigación que abarque la literatura homosexual dentro del contexto socio-hitórico.
Breve descripción del tema:
Chile es un país donde la sexualidad ha estado reprimida históricamente. La presencia de la Iglesia católica ha sido dominante, ya que incluso a finales del siglo XX, los programas escolares de educación sexual que realiza el Gobierno chileno tienen que ser observados y analizados por la jerarquía católica.
Variados autores como Francisco Casas, Francisca Osando, David Valjalo y Mario Fervor, publicaron sus obras pero no obtuvieron una aceptación positiva del público ya sea por variables culturales y/o religiosas.
Una excepción de esta realidad fue el escritor Pedro Lemebel que desde su propia marginalidad sexual se atrevió a publicar su primera historia de amor, pero se trata de un amor frustrado y extraño entre la “Loca del frente” y Carlos un extremista que planea el asesinato de Augusto Pinochet. Fue escrita a partir del atentado frustrado en contra de Pinochet en 1986.
La novela arranca con la llegada de La Loca a un nuevo vecindario ubicado en el sector centro de Santiago, a una casa medio en ruinas después del terremoto de aquél año: “Todo el barrio sabía que el nuevo vecino era así, una novia demasiado encantada con esa ruinosa construcción. Un maripozuelo de cejas fruncidas que llegó preguntando si se arrendaba ese escombro terremoteado en la esquina”. Este autor habla desde la marginación misma, donde no sólo su homosexualismo ha sido reprimido, sino que también su posición política, lo que lo convierte en una especie de doble marginación, a lo que se le suma el estigma del Sida.
Homosexualidad en una sociedad autoritaria
Para una sociedad que vivió la dictadura (1973-1989), el problema del sexo siempre ha sido una problemática. En la Biblia tenemos el ejemplo de Sodoma y Gomorra, ciudades que supuestamente se habían corrompido en su esencia, producto de las extremas variaciones a que habían llegado las costumbres sexuales, lo que provocó la destrucción de ellas.
Este es un claro ejemplo que en los orígenes de la sociedad judeo cristiana ya está presente la represión sexual, obviamente en sus diferentes grados.
La injerencia constante de los valores tradicionales occidentales y católicos ha originado que en Chile los homosexuales no tengan una presencia normal dentro de la sociedad, por el contrario, han sido marginados en todo aspecto.
El trabajo de Pedro Lemebel es un hito en la historia de la literatura contemporánea latinoamericana, porque rompió con el molde tradicional del homosexual reprimido, quien trata de realizar una obra utilizando metáforas y símbolos de la cultura gay, y aborda la problemática desde sí mismo y en forma directa.
Carolina Vega Martínez
La Literatura Homosexual(enviado el 18 de abril de 2010)
La idea para nuestro proyecto de tesis ha sido la literatura homosexual, una de las literaturas de minoría, que en nuestro país no se le da la importancia en las aulas, ya que se le considera una literatura no adecuada para los alumnos debido a su contenido en cuanto a vivencias, emociones y sentimientos de los homosexuales.
Es así como surge nuestra idea: estudiar el libro de Pedro Lemebel: “La esquina de mi Corazón”. Con esto pretendemos demostrar que su literatura es necesaria y a su vez adecuada para alumnos de enseñanza media, ya que su contenido es un tema importante a tratar en nuestros tiempos.
Es de esta manera que queremos demostrar que la literatura homosexual o gay sea y debe ser tratada en la educación, en donde autores como Pedro Lemebel, gran exponente de la literatura gay, sean leídos por estudiantes, quienes en conjunto con el docente podrán conversar y discutir sobre este tipo de literatura y generar un clima de respeto con algún compañero(a) que viva esta situación que no es ajena en los establecimientos.
Daniela Barrera Maturana
La idea para nuestro proyecto de tesis ha sido la literatura homosexual, una de las literaturas de minoría, que en nuestro país no se le da la importancia en las aulas, ya que se le considera una literatura no adecuada para los alumnos debido a su contenido en cuanto a vivencias, emociones y sentimientos de los homosexuales.
Es así como surge nuestra idea: estudiar el libro de Pedro Lemebel: “La esquina de mi Corazón”. Con esto pretendemos demostrar que su literatura es necesaria y a su vez adecuada para alumnos de enseñanza media, ya que su contenido es un tema importante a tratar en nuestros tiempos.
Es de esta manera que queremos demostrar que la literatura homosexual o gay sea y debe ser tratada en la educación, en donde autores como Pedro Lemebel, gran exponente de la literatura gay, sean leídos por estudiantes, quienes en conjunto con el docente podrán conversar y discutir sobre este tipo de literatura y generar un clima de respeto con algún compañero(a) que viva esta situación que no es ajena en los establecimientos.
Daniela Barrera Maturana
Deserción escolar (enviado el 18 de Abril de 2010)
Objetivos:
1. mejorar los niveles de deserción escolar dentro de de las edades comprendidas entre los 14 y los 24 años.
2. optimizar la educación municipal académicamente
3. integrar a jóvenes de etnias aborígenes y con riesgo social quienes son las que mas aportan a la exclusión de la enseñanza.
4. crear más posibilidades para desenvolverse en el marco de enseñanza-aprendizaje.
5. apoyo para docentes y alumnos en la gestion de retener y permanecer dentro del sistema.
La procedencia regional, étnica, cultural y social, debe ser para el docente un dato muy importante para cuando se ve en el sistema municipal y se encuentra imposibilitado de fundamentar la deserción escolar y la despreocupación de los alumnos por los estudios. No pudiendo retenerlos dentro del sistema y haciendo estudios de cuales son las causas y los factores que provocan la deserción escolar, sin llegar a mejors. La exclusión del sistema educativo en las aulas educacionales chilenas que en el año 2003 Según la Encuesta CASEN registro alrededor de 81.177 jóvenes entre 14 y 17 años, 93.556 jóvenes entre 18 y 19 años y 308.469 jóvenes entre 20 y 24 años se encuentran fuera del sistema escolar sin haber finalizado su enseñanza media. Ellos representan el 6,9%, el 30,7% y el 86,3% de la población sin enseñanza media completa de los respectivos grupos de edad, sin duda alguna la cifra es muy alta para los tiempos en que nos encontramos y debe ser mejorada gestionando una educación participativa e involucrada no solo con el estudiante sino con la familia y su entorno.
Objetivos:
1. mejorar los niveles de deserción escolar dentro de de las edades comprendidas entre los 14 y los 24 años.
2. optimizar la educación municipal académicamente
3. integrar a jóvenes de etnias aborígenes y con riesgo social quienes son las que mas aportan a la exclusión de la enseñanza.
4. crear más posibilidades para desenvolverse en el marco de enseñanza-aprendizaje.
5. apoyo para docentes y alumnos en la gestion de retener y permanecer dentro del sistema.
La procedencia regional, étnica, cultural y social, debe ser para el docente un dato muy importante para cuando se ve en el sistema municipal y se encuentra imposibilitado de fundamentar la deserción escolar y la despreocupación de los alumnos por los estudios. No pudiendo retenerlos dentro del sistema y haciendo estudios de cuales son las causas y los factores que provocan la deserción escolar, sin llegar a mejors. La exclusión del sistema educativo en las aulas educacionales chilenas que en el año 2003 Según la Encuesta CASEN registro alrededor de 81.177 jóvenes entre 14 y 17 años, 93.556 jóvenes entre 18 y 19 años y 308.469 jóvenes entre 20 y 24 años se encuentran fuera del sistema escolar sin haber finalizado su enseñanza media. Ellos representan el 6,9%, el 30,7% y el 86,3% de la población sin enseñanza media completa de los respectivos grupos de edad, sin duda alguna la cifra es muy alta para los tiempos en que nos encontramos y debe ser mejorada gestionando una educación participativa e involucrada no solo con el estudiante sino con la familia y su entorno.
La literatura Homosexual
(enviado el 18 de abril de 2010)
La idea que nos ha motivado a nuestro grupo en la realización de nuestra tesis es respecto a la literatura homosexual, ya que estos textos han caído en una suerte de ocultamiento, siendo discriminados por argumentos conservadores.
En la actualidad, el tema de abordar la literatura homosexual en la sala de clases requiere de la orientación a docentes, apoderados y alumnos/as; brindando el espacio de diálogo entre éstos, con el objeto de conocer y respetar las diversas opiniones. Es de esta manera que la literatura homosexual o gay sea tratada en la educación, en donde autores como Pedro Lemebel, gran exponente de la literatura gay, sean leídos por estudiantes, quienes conjunto al docente podrán abordar estos temas, que en la sociedad en que vivimos son de gran trascendencia.
La lectura de libros como La esquina de mi corazón y Tengo miedo torero, de manera responsable son temáticas que deben ser abordadas en la sala de clases, investigando el contexto social en que estas novelas han sido publicadas y el desarrollo de éstas en nuestra sociedad, proporcionando todas las aristas que han motivado a relucir este tipo de literatura.
Esta idea de tesis es poder mostrar las herramientas para que los docentes puedan abordar este tipo de literatura en los establecimientos educacionales, la idea es conocer y tomar experiencias vividas en el aula, sacando de éstas la experiencia y el manejo del tema de la discriminación, pues muchos alumnos/as pueden verse apoyados por su comunidad estudiantil, creando de esta manera un ambiente óptimo y de comunicación en que nadie se verá discriminado.
Daniela Guzmán Leiva
(enviado el 18 de abril de 2010)
La idea que nos ha motivado a nuestro grupo en la realización de nuestra tesis es respecto a la literatura homosexual, ya que estos textos han caído en una suerte de ocultamiento, siendo discriminados por argumentos conservadores.
En la actualidad, el tema de abordar la literatura homosexual en la sala de clases requiere de la orientación a docentes, apoderados y alumnos/as; brindando el espacio de diálogo entre éstos, con el objeto de conocer y respetar las diversas opiniones. Es de esta manera que la literatura homosexual o gay sea tratada en la educación, en donde autores como Pedro Lemebel, gran exponente de la literatura gay, sean leídos por estudiantes, quienes conjunto al docente podrán abordar estos temas, que en la sociedad en que vivimos son de gran trascendencia.
La lectura de libros como La esquina de mi corazón y Tengo miedo torero, de manera responsable son temáticas que deben ser abordadas en la sala de clases, investigando el contexto social en que estas novelas han sido publicadas y el desarrollo de éstas en nuestra sociedad, proporcionando todas las aristas que han motivado a relucir este tipo de literatura.
Esta idea de tesis es poder mostrar las herramientas para que los docentes puedan abordar este tipo de literatura en los establecimientos educacionales, la idea es conocer y tomar experiencias vividas en el aula, sacando de éstas la experiencia y el manejo del tema de la discriminación, pues muchos alumnos/as pueden verse apoyados por su comunidad estudiantil, creando de esta manera un ambiente óptimo y de comunicación en que nadie se verá discriminado.
Daniela Guzmán Leiva
El Mito del (no) Tilde en las Palabras Mayúsculas de Nuestro Idioma y su Corrección en la Publicidad y los Medios de Comunicación: ¿economía de recursos, antiestética o negligencia idiomática? (enviado el 18 de abril de 2010)
Hoy en día se puede apreciar a través de diarios, libros, revistas, anuncios en televisión, internet o simplemente en carteles de tiendas, cómo muchas de las frases u oraciones que en ellas aparecen están escritas en mayúsculas y sin tilde, a pesar de que deben llevarlo. ¿Por qué?
Generalmente se le atribuye la responsabilidad a las máquinas de escribir y en casos más graves, a la Real Academia Española, pero, ¿no es acaso posible que con todos los adelantos tecnológicos que existen hoy en día, se pueda incluir un sistema de tildación en las máquinas? Por supuesto que sí y existen, pero no todos las usan.
Como si fuera poco, las máquinas de escribir y la Real Academia Española no son las únicas excusas que se han dado respecto al tema: también existe el ámbito estético de la publicidad que, al parecer, puede verse arruinado por colocar las tildes en dichas propagandas.
Este mito, más allá de presentar una pugna sin bases respecto a la ortografía, presenta un dilema para las personas que trabajamos en el ámbito de la pedagogía y, más específicamente, en el ámbito del castellano ya que, como pedagogos buscamos crear conciencia sobre el correcto uso de nuestro lenguaje y, los medios de comunicación junto a la publicidad, sólo crean más confusión respecto al tema.
Por tanto, cabe hacerse las siguientes interrogantes:
¿Qué apreciación tienen las personas sobre la ortografía que se ve en los medios de comunicación? ¿Qué opinión tienen al respecto los medios que las producen? ¿Qué se declara sobre la tildación de las palabras cuando están en mayúsculas? ¿Qué dice la estética respecto a la ortografía visual en la publicidad? ¿Influye o no en la formación de los escolares la exposición temprana a mensajes confusos?
Vale la pena aclararlo.
Objetivo General:
Concientizar a la sociedad sobre la importancia de la buena ortografía como medio de comunicación y comprensión entre las personas de una sociedad.
Objetivo Específico:
Erradicar el mito y masificar el buen uso de la ortografía en la publicidad.
Tania Raisa Sáez Guerrero.
Hoy en día se puede apreciar a través de diarios, libros, revistas, anuncios en televisión, internet o simplemente en carteles de tiendas, cómo muchas de las frases u oraciones que en ellas aparecen están escritas en mayúsculas y sin tilde, a pesar de que deben llevarlo. ¿Por qué?
Generalmente se le atribuye la responsabilidad a las máquinas de escribir y en casos más graves, a la Real Academia Española, pero, ¿no es acaso posible que con todos los adelantos tecnológicos que existen hoy en día, se pueda incluir un sistema de tildación en las máquinas? Por supuesto que sí y existen, pero no todos las usan.
Como si fuera poco, las máquinas de escribir y la Real Academia Española no son las únicas excusas que se han dado respecto al tema: también existe el ámbito estético de la publicidad que, al parecer, puede verse arruinado por colocar las tildes en dichas propagandas.
Este mito, más allá de presentar una pugna sin bases respecto a la ortografía, presenta un dilema para las personas que trabajamos en el ámbito de la pedagogía y, más específicamente, en el ámbito del castellano ya que, como pedagogos buscamos crear conciencia sobre el correcto uso de nuestro lenguaje y, los medios de comunicación junto a la publicidad, sólo crean más confusión respecto al tema.
Por tanto, cabe hacerse las siguientes interrogantes:
¿Qué apreciación tienen las personas sobre la ortografía que se ve en los medios de comunicación? ¿Qué opinión tienen al respecto los medios que las producen? ¿Qué se declara sobre la tildación de las palabras cuando están en mayúsculas? ¿Qué dice la estética respecto a la ortografía visual en la publicidad? ¿Influye o no en la formación de los escolares la exposición temprana a mensajes confusos?
Vale la pena aclararlo.
Objetivo General:
Concientizar a la sociedad sobre la importancia de la buena ortografía como medio de comunicación y comprensión entre las personas de una sociedad.
Objetivo Específico:
Erradicar el mito y masificar el buen uso de la ortografía en la publicidad.
Tania Raisa Sáez Guerrero.
“Estudiantes de carreras pedagógicas y su verdadera preparación al llegar a las aulas” (enviado el 18 de abril de 2010)
El objetivo general de la investigación es comprobar la verdadera preparación de los alumnos egresados de las carreras pedagógicas al momento de hallarse ejerciendo su rol de profesores en las salas de clases.
Este tema trata de investigar si los alumnos que egresan de la educación superior están realmente capacitados para llegar al aula y lograr que sus propios alumnos se interesen en sus contenidos actitudinales, escuchen atentos sus clases .o en algo tan cotidiano como saber reaccionar al enfrentarse con una pelea de sus estudiantes.
Para alcanzar este objetivo general, se trabajara con objetivos específicos necesarios.
Así, el primer objetivo específico para lograr que este trabajo resulte factible es verificar en las aulas lo enseñado teóricamente en la universidad, es decir, visitar establecimientos y asistir a las salas donde se encuentren realizando clases, alumnos recién egresados y verificar si en momentos “conflictivos” saben reaccionar de la manera más óptima tal como se les enseñó en su preparación universitaria.
Luego se hará un análisis de cuantos alumnos si logran aplicar lo aprendido para presentar un esquema de cuanto de lo enseñado es realmente realizable dentro de una sala de clases.
Paola Vivanco Guerra
El objetivo general de la investigación es comprobar la verdadera preparación de los alumnos egresados de las carreras pedagógicas al momento de hallarse ejerciendo su rol de profesores en las salas de clases.
Este tema trata de investigar si los alumnos que egresan de la educación superior están realmente capacitados para llegar al aula y lograr que sus propios alumnos se interesen en sus contenidos actitudinales, escuchen atentos sus clases .o en algo tan cotidiano como saber reaccionar al enfrentarse con una pelea de sus estudiantes.
Para alcanzar este objetivo general, se trabajara con objetivos específicos necesarios.
Así, el primer objetivo específico para lograr que este trabajo resulte factible es verificar en las aulas lo enseñado teóricamente en la universidad, es decir, visitar establecimientos y asistir a las salas donde se encuentren realizando clases, alumnos recién egresados y verificar si en momentos “conflictivos” saben reaccionar de la manera más óptima tal como se les enseñó en su preparación universitaria.
Luego se hará un análisis de cuantos alumnos si logran aplicar lo aprendido para presentar un esquema de cuanto de lo enseñado es realmente realizable dentro de una sala de clases.
Paola Vivanco Guerra
sábado, 24 de abril de 2010
Las trabas que se encuentran en los métodos de lectura
(enviado el 18 de abril de 2010
Objetivos:
1. Mejorar los hábitos de lectura en los alumnos durante su época escolar.
2. Integrar a los padres en esta proceso con el fin de fomentar la lectura en el hogar.
3. Ver los principales problemas que enfrentan al leer y fomentar su superación.
La lectura es dificultosa por diversos errores que se cometen al comenzar a leer; como titubeos, repeticiones, poco conocimiento de las palabras, leer por memorización o invento del texto por no caer en la ridiculización.
Así podemos hacer una clasificación:
• Relacionado a la dislexia: aquí se refiere a cuando se omiten letras o silbas se confunden con otras o el cambio de lugar de ellas
• Relacionado al ritmo: puede ser de tres maneras; lento (sin errores), rápida o de manera apresurada sin respetar nada o sea desordenadamente
• Relacionado a las fallas de conocimiento:
a) El alumno se sabe el texto de memoria por lo tanto solo lo repite, pero si se le cambiamos aunque sea una palabra se comprueba que aun no domina la lectura.
b) El alumno no sabe leer aún por lo tanto inventa el texto según las imágenes que observa.
• Relacionado con dificultades propias de cada alumno: problemas de visión lo que les dificulta la claridad de las letras, repiten en voz alta varias veces al iniciar cada palabra o por el contrario repite en voz baja varias veces para no cometer errores.
•
Para identificar si los alumnos poseen estas dificultades es recomendable hacer diagnósticos que puede ser le lectura de letras, silabas, palabras y textos de acuerdo a la edad del alumno, así con esto ya claro se puede focalizar y buscar el tratamiento adecuado para ello. El cual puede consistir en reforzar los grupos de lectura, dar las instancias de que constantemente lean no importa en la asignatura en la que se encuentren y por supuesto un seguimiento personal constante, incentivándolos cada vez más y sobre todo si consiguen ir superando sus trabas.
Comprensión lectora
Esta es una de las principales causas de la mala lectura, pues la mayoría de los alumnos no comprenden nada de lo que han leído, y entre las principales causas de ellos es el lenguaje y el vocabulario de los textos, el propósito de la lectura y la actitud que posee el alumno cuando lee, pero principalmente la motivación que tiene, pues debe relacionar la información nueva que va adquiriendo con la que ya posee en su interior
Ritmo de lectura
Este es otro punto importante ya que para muchos investigadores es de suma importancia, si podemos decir que es la cantidad de palabras leídas en un tiempo determinado, y sobre la base de una formula matemática seria:
Velocidad= numero de palabras por segundo
Numero de segundos empleados
Esto significa en que mientras más rápido se lee comprensivamente, mas rápido se capta la información.
Yolanda Santibáñez.
(enviado el 18 de abril de 2010
Objetivos:
1. Mejorar los hábitos de lectura en los alumnos durante su época escolar.
2. Integrar a los padres en esta proceso con el fin de fomentar la lectura en el hogar.
3. Ver los principales problemas que enfrentan al leer y fomentar su superación.
La lectura es dificultosa por diversos errores que se cometen al comenzar a leer; como titubeos, repeticiones, poco conocimiento de las palabras, leer por memorización o invento del texto por no caer en la ridiculización.
Así podemos hacer una clasificación:
• Relacionado a la dislexia: aquí se refiere a cuando se omiten letras o silbas se confunden con otras o el cambio de lugar de ellas
• Relacionado al ritmo: puede ser de tres maneras; lento (sin errores), rápida o de manera apresurada sin respetar nada o sea desordenadamente
• Relacionado a las fallas de conocimiento:
a) El alumno se sabe el texto de memoria por lo tanto solo lo repite, pero si se le cambiamos aunque sea una palabra se comprueba que aun no domina la lectura.
b) El alumno no sabe leer aún por lo tanto inventa el texto según las imágenes que observa.
• Relacionado con dificultades propias de cada alumno: problemas de visión lo que les dificulta la claridad de las letras, repiten en voz alta varias veces al iniciar cada palabra o por el contrario repite en voz baja varias veces para no cometer errores.
•
Para identificar si los alumnos poseen estas dificultades es recomendable hacer diagnósticos que puede ser le lectura de letras, silabas, palabras y textos de acuerdo a la edad del alumno, así con esto ya claro se puede focalizar y buscar el tratamiento adecuado para ello. El cual puede consistir en reforzar los grupos de lectura, dar las instancias de que constantemente lean no importa en la asignatura en la que se encuentren y por supuesto un seguimiento personal constante, incentivándolos cada vez más y sobre todo si consiguen ir superando sus trabas.
Comprensión lectora
Esta es una de las principales causas de la mala lectura, pues la mayoría de los alumnos no comprenden nada de lo que han leído, y entre las principales causas de ellos es el lenguaje y el vocabulario de los textos, el propósito de la lectura y la actitud que posee el alumno cuando lee, pero principalmente la motivación que tiene, pues debe relacionar la información nueva que va adquiriendo con la que ya posee en su interior
Ritmo de lectura
Este es otro punto importante ya que para muchos investigadores es de suma importancia, si podemos decir que es la cantidad de palabras leídas en un tiempo determinado, y sobre la base de una formula matemática seria:
Velocidad= numero de palabras por segundo
Numero de segundos empleados
Esto significa en que mientras más rápido se lee comprensivamente, mas rápido se capta la información.
Yolanda Santibáñez.
La manera que influye el entorno en el aprendizaje de los alumnos(enviado el 19 de abril de 2010)
Problema: Como realizar estrategias pedagógicas en las que se vean beneficiados todos los alumnos
Objetivos: Realización de clases mas cercanas en las que se vean reflejadas aspectos de la vida cotidiana de los alumnos
Preguntas: ¿Cómo influyen el entorno en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Sus evaluaciones se ven influenciadas por la poca cercanía de las asignaturas con su propia realidad?
Problemática: Variados son los problemas que se pueden presentar en este tipo de investigación partiendo por su extensa duración de observación ( un año), otro aspecto es la verificación del contexto de los alumnos
Laura Sáez Soto
Problema: Como realizar estrategias pedagógicas en las que se vean beneficiados todos los alumnos
Objetivos: Realización de clases mas cercanas en las que se vean reflejadas aspectos de la vida cotidiana de los alumnos
Preguntas: ¿Cómo influyen el entorno en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Sus evaluaciones se ven influenciadas por la poca cercanía de las asignaturas con su propia realidad?
Problemática: Variados son los problemas que se pueden presentar en este tipo de investigación partiendo por su extensa duración de observación ( un año), otro aspecto es la verificación del contexto de los alumnos
Laura Sáez Soto
Influencia de las tácticas de estudio en el rendimiento escolar y manera en que aprenden los alumnos. (enviado el 18 de abril de 2010)
Problema: La enorme diferencia entre los alumnos que sobrepasan el promedio y aquellos que están bajo el promedio, es decir que factores influyen en ese tipo de alumnos y que maneras de estudiar tiene cada uno de ellos.
Objetivos: Lograr a través de este proyecto ver de qué manera beneficia o perjudica en el rendimiento escolar del alumno, el uso de estrategias de estudio. Si estas son bien aplicadas y de qué forma el alumno va aprendiendo.
Preguntas: ¿Cómo influyen los diferentes contextos (casa- colegio) en el aprendizaje del alumno? ¿De qué manera y que tácticas de estudio desarrolla el profesor en la sala de clases y a su vez el alumno en su casa?
Problemática: Quizás una de las mayores problemáticas que se pueda presentar en esta investigación seria el excesivo tiempo que se debe invertir en ésta, también decidir qué tipo de observación sería la más adecuada para lograr obtener la información necesaria.
Carla González A.
Problema: La enorme diferencia entre los alumnos que sobrepasan el promedio y aquellos que están bajo el promedio, es decir que factores influyen en ese tipo de alumnos y que maneras de estudiar tiene cada uno de ellos.
Objetivos: Lograr a través de este proyecto ver de qué manera beneficia o perjudica en el rendimiento escolar del alumno, el uso de estrategias de estudio. Si estas son bien aplicadas y de qué forma el alumno va aprendiendo.
Preguntas: ¿Cómo influyen los diferentes contextos (casa- colegio) en el aprendizaje del alumno? ¿De qué manera y que tácticas de estudio desarrolla el profesor en la sala de clases y a su vez el alumno en su casa?
Problemática: Quizás una de las mayores problemáticas que se pueda presentar en esta investigación seria el excesivo tiempo que se debe invertir en ésta, también decidir qué tipo de observación sería la más adecuada para lograr obtener la información necesaria.
Carla González A.
“El Rol De La Mujer En La Literatura Romántica Hispanoamericana”(enviado el 19 de abril de 2010)
El tema a investigar tiene que ver con la forma en que las mujeres son vistas en la literatura, específicamente la Romántica Hispanoamericana. Con esta investigación se quiere averiguar cuáles son los roles que asumen en dichas novelas, es decir; esposa, madre, heroína, etc. Con esto se quiere llegar a algún tipo de conclusión en relación al protagonismo y al rol predominante que asumen en las obras a analizar.
En primer lugar se hará a modo de introducción una contextualización de las obras y sus respectivos autores y también una reseña histórica. Posteriormente se desarrollará el análisis y sus respectivas conclusiones.
La metodología a usar para el desarrollo de la investigación consiste en el análisis de seis obras representativas de la literatura moderna latinoamericana protagonizadas por mujeres. Para esto se procederá a una lectura exhaustiva de las novelas que se complementará con información proveniente de distintas fuentes, como libros especializados o artículos de estudiosos de las obras. Además del análisis literario, también se revisarán documentos históricos que muestren la forma de vida de la época
Los objetivos específicos que se persiguen con la investigación son:
• Establecer por qué las protagonistas asumen el rol que las identifica en la obra.
• Establecer si la vida del autor ha influido en el retrato que se hace de la protagonista.
• Establecer qué injerencia tiene la época en que fue escrita la obra en la forma de ver a la mujer.
Los objetivos generales son:
• Establecer cuál es el rol predominante en las novelas analizadas.
• Establecer por qué es ese el rol predominante.
Las novelas a analizar son las siguientes:
1) María (Jorge Isaacs)
2) Martín Rivas (Alberto Blest Gana)
3) Amalia (José Mármol)
4) Don Alvaro O La Fuerza Del Sino (Duque de Rivas)
5) Don Juan Tenorio (José Zorrilla)
Carolina Cruz Arancibia
El tema a investigar tiene que ver con la forma en que las mujeres son vistas en la literatura, específicamente la Romántica Hispanoamericana. Con esta investigación se quiere averiguar cuáles son los roles que asumen en dichas novelas, es decir; esposa, madre, heroína, etc. Con esto se quiere llegar a algún tipo de conclusión en relación al protagonismo y al rol predominante que asumen en las obras a analizar.
En primer lugar se hará a modo de introducción una contextualización de las obras y sus respectivos autores y también una reseña histórica. Posteriormente se desarrollará el análisis y sus respectivas conclusiones.
La metodología a usar para el desarrollo de la investigación consiste en el análisis de seis obras representativas de la literatura moderna latinoamericana protagonizadas por mujeres. Para esto se procederá a una lectura exhaustiva de las novelas que se complementará con información proveniente de distintas fuentes, como libros especializados o artículos de estudiosos de las obras. Además del análisis literario, también se revisarán documentos históricos que muestren la forma de vida de la época
Los objetivos específicos que se persiguen con la investigación son:
• Establecer por qué las protagonistas asumen el rol que las identifica en la obra.
• Establecer si la vida del autor ha influido en el retrato que se hace de la protagonista.
• Establecer qué injerencia tiene la época en que fue escrita la obra en la forma de ver a la mujer.
Los objetivos generales son:
• Establecer cuál es el rol predominante en las novelas analizadas.
• Establecer por qué es ese el rol predominante.
Las novelas a analizar son las siguientes:
1) María (Jorge Isaacs)
2) Martín Rivas (Alberto Blest Gana)
3) Amalia (José Mármol)
4) Don Alvaro O La Fuerza Del Sino (Duque de Rivas)
5) Don Juan Tenorio (José Zorrilla)
Carolina Cruz Arancibia
“Compendio de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en
adelante”.(enviado el 19 de abril de 2010)
Problema : ¿Qué fenómenos explican la producción literaria que otorga
respuestas que traspasan a lo natural?
Objetivo : Proporcionar un aporte cultural y literario existente en el Valle del
Aconcagua; con esto conocer la riqueza del lenguaje oral.
Preguntas : 1. ¿Cuáles son las leyendas del Valle del Aconcagua que se consideran
matriz de dicho fenómeno?
2. ¿Cuál es el fenómeno que las leyendas tratan de explicar de forma mas
repetitiva?
3. ¿Qué lugares simbolizan un fenómeno digno de ser explicado por la
leyenda?
Problemática: Delimitar las zonas mas proclive de formación de leyendas en el Valle
del Aconcagua, anexando la recopilación de información por vía de
entrevistas, imágenes, documentación, entre otras. Y luego formar
categorías según rango de importancia y trascendencia en la comunidad.
La tesis “Compendio de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en adelante”; otorga el matiz de proporcionar un aporte cultural y literario al valle, el cual esta nutrido en todos sus rincones por diversos fenómenos que la misma comunidad sin percibirlo a creado por medio de un maravilloso y magnifico bagaje el que no queda desapercibido ante ninguna generación existente. Con esto me refiero a la inmensa riqueza que repletan el diario vivir, acoplado a su naturaleza que ciñe y alimenta el lenguaje oral al cual me enfocare para llevar a cabo dicha investigación.
Catalina Bastidas
adelante”.(enviado el 19 de abril de 2010)
Problema : ¿Qué fenómenos explican la producción literaria que otorga
respuestas que traspasan a lo natural?
Objetivo : Proporcionar un aporte cultural y literario existente en el Valle del
Aconcagua; con esto conocer la riqueza del lenguaje oral.
Preguntas : 1. ¿Cuáles son las leyendas del Valle del Aconcagua que se consideran
matriz de dicho fenómeno?
2. ¿Cuál es el fenómeno que las leyendas tratan de explicar de forma mas
repetitiva?
3. ¿Qué lugares simbolizan un fenómeno digno de ser explicado por la
leyenda?
Problemática: Delimitar las zonas mas proclive de formación de leyendas en el Valle
del Aconcagua, anexando la recopilación de información por vía de
entrevistas, imágenes, documentación, entre otras. Y luego formar
categorías según rango de importancia y trascendencia en la comunidad.
La tesis “Compendio de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en adelante”; otorga el matiz de proporcionar un aporte cultural y literario al valle, el cual esta nutrido en todos sus rincones por diversos fenómenos que la misma comunidad sin percibirlo a creado por medio de un maravilloso y magnifico bagaje el que no queda desapercibido ante ninguna generación existente. Con esto me refiero a la inmensa riqueza que repletan el diario vivir, acoplado a su naturaleza que ciñe y alimenta el lenguaje oral al cual me enfocare para llevar a cabo dicha investigación.
Catalina Bastidas
Influencia del entorno social y como este influye en el aprendizaje del alumno. (enviado el 19 de abril de 2010)
Problema: Descontextualización del aprendizaje. Cómo incide en el alumno la carencia de este recurso a la hora de enseñar.
Objetivos: Lograr a través de la contextualización del medio local en que habita el alumno, los aprendizajes esperados e
idear estrategias basándose en el entorno en vive el educando.
Preguntas: ¿A través de que herramientas de aprendizaje, (basándose en su medio local), el profesor puede educar óptimamente al alumno?
¿Cómo el alumno es capas de interpretar bajo su realidad los contenidos de una unidad?
Problemática: La mayorías de las veces no se consideran verdaderamente los aspectos culturales, sociales, económicos etc. del alumno dentro de los establecimientos escolares, a la hora de enseñar, generando problemas de comprensión, que van más allá de la capacidad de entendimiento que el educando posea.
Javiera Santana S.
Problema: Descontextualización del aprendizaje. Cómo incide en el alumno la carencia de este recurso a la hora de enseñar.
Objetivos: Lograr a través de la contextualización del medio local en que habita el alumno, los aprendizajes esperados e
idear estrategias basándose en el entorno en vive el educando.
Preguntas: ¿A través de que herramientas de aprendizaje, (basándose en su medio local), el profesor puede educar óptimamente al alumno?
¿Cómo el alumno es capas de interpretar bajo su realidad los contenidos de una unidad?
Problemática: La mayorías de las veces no se consideran verdaderamente los aspectos culturales, sociales, económicos etc. del alumno dentro de los establecimientos escolares, a la hora de enseñar, generando problemas de comprensión, que van más allá de la capacidad de entendimiento que el educando posea.
Javiera Santana S.
El Cine Experimental de la Universidad de Chile
(enviado el 19 abril de 2010)
La idea general de la tesis que deseo realizar, es crear una cronología histórica de la importancia del cine en la sociedad chilena desde 1970 a la actualidad. Para esto, se necesita tomar como punto de inicio la llegada al poder de Salvador Allende, y todas sus poéticas de apoyo a la cultura y las artes, ya que con su llegada al poder, arriban con él un sin número de manifestaciones socioculturales, entre ellas el teatro, la literatura, la música y por supuesto el cine. El gran apoyo económico que ofreció el gobierno de la época facilitó que estudiantes de cine experimental como los de la Universidad de Chile, pudieran crear una gran cantidad de cortos y largometrajes. A su vez y con el derrocamiento de aquel gobierno, dicho apoyo se vio desfavorecido, y la gran riqueza de las artes que vio su auge en aquellos días, fue atrapada en una etapa de oscurecimiento cultural que se mantuvo hasta vuelta a la democracia en nuestro país.
Es de esta manera que deseo mostrar la importancia que existe entre el cine y la sociedad y la evolución que han mantenido los dos conceptos en los distintos momentos de nuestra rica historia de país. Además mostrar los distintos cambios que evidencia la política y el rol que el cine debe cumplir para actuar de mediador entre la realidad actual del país y la imagen que tenemos de nosotros mismos.
Para evidenciar estos cambios, analizaré obras primas como “El Chacal de Nahueltoro” dirigida por Miguel Littín y “ Ya no basta con rezar” de Aldo Francia hasta llegar a la actualidad, pasando por la influencia extranjera en los guiones.
Rodrigo Belmar
(enviado el 19 abril de 2010)
La idea general de la tesis que deseo realizar, es crear una cronología histórica de la importancia del cine en la sociedad chilena desde 1970 a la actualidad. Para esto, se necesita tomar como punto de inicio la llegada al poder de Salvador Allende, y todas sus poéticas de apoyo a la cultura y las artes, ya que con su llegada al poder, arriban con él un sin número de manifestaciones socioculturales, entre ellas el teatro, la literatura, la música y por supuesto el cine. El gran apoyo económico que ofreció el gobierno de la época facilitó que estudiantes de cine experimental como los de la Universidad de Chile, pudieran crear una gran cantidad de cortos y largometrajes. A su vez y con el derrocamiento de aquel gobierno, dicho apoyo se vio desfavorecido, y la gran riqueza de las artes que vio su auge en aquellos días, fue atrapada en una etapa de oscurecimiento cultural que se mantuvo hasta vuelta a la democracia en nuestro país.
Es de esta manera que deseo mostrar la importancia que existe entre el cine y la sociedad y la evolución que han mantenido los dos conceptos en los distintos momentos de nuestra rica historia de país. Además mostrar los distintos cambios que evidencia la política y el rol que el cine debe cumplir para actuar de mediador entre la realidad actual del país y la imagen que tenemos de nosotros mismos.
Para evidenciar estos cambios, analizaré obras primas como “El Chacal de Nahueltoro” dirigida por Miguel Littín y “ Ya no basta con rezar” de Aldo Francia hasta llegar a la actualidad, pasando por la influencia extranjera en los guiones.
Rodrigo Belmar
jueves, 22 de abril de 2010
Sobre el realismo mágico como propio de Latinoamérica, mirada jánica a esta corriente literaria. (enviado el 19 de abril de 2010)
Objetivo General:
Dar a entender las características, componentes y expresiones en las cuales se presenta lo real maravilloso. Asimismo, dar a conocer los exponentes y sus obras más reconocidas, pertenecientes a esta corriente literaria.
Específicos:
1- Demostrar que antes de que el realismo mágico se estableciera como canon literario (propio de Latinoamérica), ya existían obras literarias que pertenecían a esta corriente.
2- Mostrar los antecedentes y precedentes del realismo mágico, que no pertenezcan a la cultura latinoamericana.
3- No negar que lo real maravilloso pertenezca y sea propio de Latinoamérica, sino demostrar que existen obras tanto en los orígenes como en los precedentes de esta corriente artística, que posean esa estética.
Preguntas:
1-¿Cuáles son los orígenes del realismo mágico?
2-¿Qué rasgos culturales hacen que esta corriente se convierta en “propia de Latinoamérica?
3-¿Cuáles fueron las manifestaciones pioneras que poseían este tipo de estética artística?
4-¿En qué países se produce y se difunde con más fuerza obras pertenecientes al realismo mágico, tanto de Latinoamérica como otros continentes?
5-¿Cuáles son los precedentes de esta corriente, después de que se estableciera como canon?
6-¿Cuáles son los autores más renombrados pertenecientes al canon?
Problemático:
Esta tesis puede presentar problemas en los siguientes puntos:
1- En cuanto al lugar, ya que, plantea recopilar información tanto desde Latinoamérica como del continente europeo.
2- En cuanto a la lectura y análisis de obras literarias, porque la cantidad de éstas sería desmesurada en cuanto al lugar que estaría incluido en el estudio.
Felipe Jeria Díaz
Objetivo General:
Dar a entender las características, componentes y expresiones en las cuales se presenta lo real maravilloso. Asimismo, dar a conocer los exponentes y sus obras más reconocidas, pertenecientes a esta corriente literaria.
Específicos:
1- Demostrar que antes de que el realismo mágico se estableciera como canon literario (propio de Latinoamérica), ya existían obras literarias que pertenecían a esta corriente.
2- Mostrar los antecedentes y precedentes del realismo mágico, que no pertenezcan a la cultura latinoamericana.
3- No negar que lo real maravilloso pertenezca y sea propio de Latinoamérica, sino demostrar que existen obras tanto en los orígenes como en los precedentes de esta corriente artística, que posean esa estética.
Preguntas:
1-¿Cuáles son los orígenes del realismo mágico?
2-¿Qué rasgos culturales hacen que esta corriente se convierta en “propia de Latinoamérica?
3-¿Cuáles fueron las manifestaciones pioneras que poseían este tipo de estética artística?
4-¿En qué países se produce y se difunde con más fuerza obras pertenecientes al realismo mágico, tanto de Latinoamérica como otros continentes?
5-¿Cuáles son los precedentes de esta corriente, después de que se estableciera como canon?
6-¿Cuáles son los autores más renombrados pertenecientes al canon?
Problemático:
Esta tesis puede presentar problemas en los siguientes puntos:
1- En cuanto al lugar, ya que, plantea recopilar información tanto desde Latinoamérica como del continente europeo.
2- En cuanto a la lectura y análisis de obras literarias, porque la cantidad de éstas sería desmesurada en cuanto al lugar que estaría incluido en el estudio.
Felipe Jeria Díaz
La Literatura Infantil (enviado el 19 de abril de 2010)
• Problema: Poca promoción de la lectura y literatura infantil tanto en la región como en el país. Difusión de ésta en los medios de comunicación.
• Objetivo: El objetivo básico consta en la realización de estudios e investigaciones que arrojen datos acerca de si existe difusión de la literatura en nuestra Valle y en la región y las manifestaciones que se presentan de la literatura infantil en los medios de comunicación. Se pretende trabajar en la promoción y la animación de la lectura.
• Preguntas:
-¿Existen bibliotecas especializadas en los colegios con literatura infantil?
- ¿Cuáles son los exponentes más conocidos de literatura infantil en nuestro país?
-¿Existe escritores de literatura infantil en la región?
-¿Cómo difunden la literatura infantil los medios de televisión?
-¿Qué prefieren los niños, las series de televisión o los tebeos?
-¿De qué manera los padres inculcan a sus hijos la lectura?
• Problemática:
Falta de información sobre la literatura en el Valle de Aconcagua.
Mariela Herrera Cuevas
• Problema: Poca promoción de la lectura y literatura infantil tanto en la región como en el país. Difusión de ésta en los medios de comunicación.
• Objetivo: El objetivo básico consta en la realización de estudios e investigaciones que arrojen datos acerca de si existe difusión de la literatura en nuestra Valle y en la región y las manifestaciones que se presentan de la literatura infantil en los medios de comunicación. Se pretende trabajar en la promoción y la animación de la lectura.
• Preguntas:
-¿Existen bibliotecas especializadas en los colegios con literatura infantil?
- ¿Cuáles son los exponentes más conocidos de literatura infantil en nuestro país?
-¿Existe escritores de literatura infantil en la región?
-¿Cómo difunden la literatura infantil los medios de televisión?
-¿Qué prefieren los niños, las series de televisión o los tebeos?
-¿De qué manera los padres inculcan a sus hijos la lectura?
• Problemática:
Falta de información sobre la literatura en el Valle de Aconcagua.
Mariela Herrera Cuevas
Comprensión lectora (enviado el 19 de abril de 2010)
Introducción : “Forma en que el sujeto se relaciona con la lengua escrita. Implica que el sujeto esté familiarizado con los grafonemas, los signos de puntuación y otros signos auxiliares como los asteriscos, los guiones o los paréntesis y su aporte a la claridad de la información. Es también, la apropiación de los significados de un texto mediante el uso del contexto, la predicción, la recapitulación y la jerarquización de la información”
Una de las principales habilidades para conseguir un óptimo proceso de enseñanza y aprendizaje es, sin duda, la comprensión lectora. Por lo tanto es importante mejorar estos niveles que se traducen en una capacidad elemental para el desarrollo del estudiante.
La lectura cumple además, funciones sociales, informativas recreativas etc.,
y debe entregársele la importancia que merece, tanto para aumentar los nefastos
índices de lectura, como también para mejorar los procesos de comprensión y
velocidad de la esta; permitiendo que los alumnos egresados de enseñanza
media sean individuos competentes y preparados para enfrentar las futuras
instancias de educación superior y/o laborales.
Problema: A pesar de la importancia de la facultad lectora, algunas cifras muestran que en general en Chile un 50% de los niños logran comprender lo que leen, a diferencia de los países desarrollados que alcanzan un 80 y hasta 90%.
Por esta razón no es extraño que los alumnos que egresan de enseñanza media tengan enormes deficiencias en su proceso de comprensión de lectura (también en la velocidad de esta).
Objetivos generales:
Establecer entre los métodos y técnicas de lectura utilizados en el sistema
educativo chileno, aquellos que aumenten la Comprensión Lectora, contemplando
al mismo tiempo el desarrollo de la velocidad para leer. Aplicándolos a 1° año A y
B, 2°años A y B del colegio particular subvencionado Califonia, ubicado en la
comuna de Catemu, V región.
Objetivo específicos:
- Identificar las características fundamentales de los métodos utilizados.
- Identificar los hábitos de lectura que poseen los alumnos del grupo curso.
- Identificar las dificultades lectoras que poseen dichos alumnos.
- Determinar la efectividad de los métodos aplicados.
- Establecer el método o técnica que consiga una mayor rapidez en la lectura.
- Elaborar y aplicar un nuevo método de lectura que favorezca la comprensión y velocidad lectora de los alumnos.
ANA MARÍA CONTRERAS PÁEZ
Introducción : “Forma en que el sujeto se relaciona con la lengua escrita. Implica que el sujeto esté familiarizado con los grafonemas, los signos de puntuación y otros signos auxiliares como los asteriscos, los guiones o los paréntesis y su aporte a la claridad de la información. Es también, la apropiación de los significados de un texto mediante el uso del contexto, la predicción, la recapitulación y la jerarquización de la información”
Una de las principales habilidades para conseguir un óptimo proceso de enseñanza y aprendizaje es, sin duda, la comprensión lectora. Por lo tanto es importante mejorar estos niveles que se traducen en una capacidad elemental para el desarrollo del estudiante.
La lectura cumple además, funciones sociales, informativas recreativas etc.,
y debe entregársele la importancia que merece, tanto para aumentar los nefastos
índices de lectura, como también para mejorar los procesos de comprensión y
velocidad de la esta; permitiendo que los alumnos egresados de enseñanza
media sean individuos competentes y preparados para enfrentar las futuras
instancias de educación superior y/o laborales.
Problema: A pesar de la importancia de la facultad lectora, algunas cifras muestran que en general en Chile un 50% de los niños logran comprender lo que leen, a diferencia de los países desarrollados que alcanzan un 80 y hasta 90%.
Por esta razón no es extraño que los alumnos que egresan de enseñanza media tengan enormes deficiencias en su proceso de comprensión de lectura (también en la velocidad de esta).
Objetivos generales:
Establecer entre los métodos y técnicas de lectura utilizados en el sistema
educativo chileno, aquellos que aumenten la Comprensión Lectora, contemplando
al mismo tiempo el desarrollo de la velocidad para leer. Aplicándolos a 1° año A y
B, 2°años A y B del colegio particular subvencionado Califonia, ubicado en la
comuna de Catemu, V región.
Objetivo específicos:
- Identificar las características fundamentales de los métodos utilizados.
- Identificar los hábitos de lectura que poseen los alumnos del grupo curso.
- Identificar las dificultades lectoras que poseen dichos alumnos.
- Determinar la efectividad de los métodos aplicados.
- Establecer el método o técnica que consiga una mayor rapidez en la lectura.
- Elaborar y aplicar un nuevo método de lectura que favorezca la comprensión y velocidad lectora de los alumnos.
ANA MARÍA CONTRERAS PÁEZ
“Compendio de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en adelante”. (enviado el 19 de abril de 2010)
Preguntas: Cuáles pueden ser las potenciales fuentes de información para recopilación de datos?, ¿En qué sectores del Valle es más frecuente, y aún existente, esta concepción de la realidad?, ¿Cuáles son las temáticas más frecuentes?, ¿Responden sólo a sucesos sobrenaturales?, ¿Cuáles son los orígenes de éstas?, ¿Qué división de la población es asidua y creyente de éstas creaciones populares?, ¿Cómo se manifiestan en el folklore de la zona?, ¿Existen manifestaciones musicales o artísticas de éstas dentro de los exponentes de la zona?.
Problemática: Conseguir la ayuda apropiada (municipal y ministerial) para lograr los objetivos planteados. Conseguir fuentes fidedignas y honestas para la recopilación de la información. Generar la confianza en los emisores para una óptima narración de los sucesos.
Objetivos: Concebir este compendio como un aporte a la comunidad y al folklore del Valle de Aconcagua. Contribuir al Fondo Municipal de Cultura de la zona, como un aporte literario a la Identidad San felipeña. Contribuir al ideario colectivo de la Provincia, como datos tradicionales de ésta. Concebir lo más fidedignamente cada leyenda relatada por los nativos del Valle. Aportar a la comunidad escolar con ejemplares para el uso pedagógico que se estime conveniente. Generar un replanteamiento de los factores que conciben la Identidad propia del Valle en éstos días de Globalización de la cultura, que por ende afectan los cimientos tradicionales idiosincráticos de la población. Producir un aporte audiovisual que muestre las experiencias de cada leyenda considerada. Digitalizar el material para contribuir a las bibliotecas virtuales hoy existentes, las cuales son un gran aporte en la sociedad tecnológica de hoy.
Priscilla Andrea Muñoz Corrales.
Preguntas: Cuáles pueden ser las potenciales fuentes de información para recopilación de datos?, ¿En qué sectores del Valle es más frecuente, y aún existente, esta concepción de la realidad?, ¿Cuáles son las temáticas más frecuentes?, ¿Responden sólo a sucesos sobrenaturales?, ¿Cuáles son los orígenes de éstas?, ¿Qué división de la población es asidua y creyente de éstas creaciones populares?, ¿Cómo se manifiestan en el folklore de la zona?, ¿Existen manifestaciones musicales o artísticas de éstas dentro de los exponentes de la zona?.
Problemática: Conseguir la ayuda apropiada (municipal y ministerial) para lograr los objetivos planteados. Conseguir fuentes fidedignas y honestas para la recopilación de la información. Generar la confianza en los emisores para una óptima narración de los sucesos.
Objetivos: Concebir este compendio como un aporte a la comunidad y al folklore del Valle de Aconcagua. Contribuir al Fondo Municipal de Cultura de la zona, como un aporte literario a la Identidad San felipeña. Contribuir al ideario colectivo de la Provincia, como datos tradicionales de ésta. Concebir lo más fidedignamente cada leyenda relatada por los nativos del Valle. Aportar a la comunidad escolar con ejemplares para el uso pedagógico que se estime conveniente. Generar un replanteamiento de los factores que conciben la Identidad propia del Valle en éstos días de Globalización de la cultura, que por ende afectan los cimientos tradicionales idiosincráticos de la población. Producir un aporte audiovisual que muestre las experiencias de cada leyenda considerada. Digitalizar el material para contribuir a las bibliotecas virtuales hoy existentes, las cuales son un gran aporte en la sociedad tecnológica de hoy.
Priscilla Andrea Muñoz Corrales.
La particular interioridad femenina de María Luisa Bombal y el análisis de la novela del escepticismo. (Enviada el 19 de abril de 2010.)
Objetivo de la investigación: por medio de una exhaustiva investigación de la vida y obra de la autora, llegar a comprender la realidad femenina de la mujer chilena en la década de los años 30.
Motivo de investigación: el motivo por el cuál se realizará esta investigación es por la inquietud de descubrir el mundo interno y las razones que motivaron a la autora a escribir el tipo de literatura que ella creó. La novela del escepticismo. Junto con ello averiguar la forma de vida de la mujer de los años 30 en Chile.
Tiempo y espacio:
La realidad que se estudiará en esta investigación corresponde a la percepción femenina del mundo en los años 30 en Chile y las vivencias internas que poseen las mujeres que pertenecen a una sociedad conservadora y que por lo tanto se encarga de reprimir sus sueños y deseos.
Tipo de investigación:
La investigación será tomada desde un punto de vista cualitativo, donde se observará y se analizará la escasa pero potente bibliografía de la autora, junto con ello se tomarán autores que se refieren a la literatura femenina correspondiente a la época en la que se inserta la autora en cuestión.
La bibliografía que se trabajará será principalmente los dos libros de la autora: “la última niebla” (1935) y “la amortajada” (1938), junto con la bibliografía de teóricos que ayudarán a complementar y hacer posible que esta investigación aporte con datos nuevos y ocultos referentes a la autora y a lo que realmente significa su obra.
Michelle Estefanía Morapasten Almonacid.
Objetivo de la investigación: por medio de una exhaustiva investigación de la vida y obra de la autora, llegar a comprender la realidad femenina de la mujer chilena en la década de los años 30.
Motivo de investigación: el motivo por el cuál se realizará esta investigación es por la inquietud de descubrir el mundo interno y las razones que motivaron a la autora a escribir el tipo de literatura que ella creó. La novela del escepticismo. Junto con ello averiguar la forma de vida de la mujer de los años 30 en Chile.
Tiempo y espacio:
La realidad que se estudiará en esta investigación corresponde a la percepción femenina del mundo en los años 30 en Chile y las vivencias internas que poseen las mujeres que pertenecen a una sociedad conservadora y que por lo tanto se encarga de reprimir sus sueños y deseos.
Tipo de investigación:
La investigación será tomada desde un punto de vista cualitativo, donde se observará y se analizará la escasa pero potente bibliografía de la autora, junto con ello se tomarán autores que se refieren a la literatura femenina correspondiente a la época en la que se inserta la autora en cuestión.
La bibliografía que se trabajará será principalmente los dos libros de la autora: “la última niebla” (1935) y “la amortajada” (1938), junto con la bibliografía de teóricos que ayudarán a complementar y hacer posible que esta investigación aporte con datos nuevos y ocultos referentes a la autora y a lo que realmente significa su obra.
Michelle Estefanía Morapasten Almonacid.
La existencia de un autor-Dios en el libro Niebla de Unamuno (enviado el 19 de abril 2010)
Problema: La novela unamuniana nos sugiere la existencia de un autor-Dios
que maneja los hilos de nuestra vida, de la vida humana, dejando al descubierto nuestra ausencia de ser, nuestra dependencia y nuestra falta de libertad.
El pensamiento filosófico de Unamuno deja, sin embargo, abierta la posibilidad de intervenir de forma activa en el sueño del ser superior que nos crea, y modificar de algún modo, nuestro destino.
En el mismo sentido en que los personajes en la novela de un escritor se rebelan contra la tendencia que le lleva a transformarlos en muñecos de su fantasía o en altavoces de sus opiniones, como cada uno de nosotros también nos sublevamos contra la posibilidad de que nuestro autor –o nuestro “soñador”– nos dirija y maneje a su antojo. Pero, por bien trabados que se hallen los personajes con los sueños del autor, siempre existe la posibilidad de que introduzcan algún cambio, al igual que los actores en el escenario, pueden aprovechar el descuido del director o simplemente el olvido, para deslizar por entre las palabras dictadas algunas que no figuran en el texto.
Problemática: Así, pues, si la realidad de un ser humano es, de alguna manera, el contenido de un sueño, no se halla por entero a merced del soñador. Lo que llamamos “sueño” en rigor, la lucha entre el soñador y lo soñado. Esto explica por qué “ser real” quiere decir ser soñado y, a la vez, tratar de escapar de las redes tendidas por el soñador.
La dependencia entre ambos es una interdependencia, pues, aun cuando la persona soñada se siente más asfixiada, sigue teniendo conciencia de que puede influir sobre el sueño y, por tanto, sobre la vida de su soñador, o de su autor.
Si imaginamos a Dios como el Gran Novelista, “soñar el mundo” es un modo de decir “crear el mundo”. Los seres humanos y los personajes llamados de “ficción” participan en tal caso del mismo tipo de “realidad”. Y, como Dios puede ser, asimismo, como Unamuno escribe, “el sueño de cada hombre”, no habría entonces manera de saber quién soñaría a quién porque cada uno soñaría a todos los demás.
Objetivos: Este problema de la esencia del hombre, de su contradicción interna, de su falta de autoconocimiento, se desarrolla a lo largo de la novela a través del diálogo, que representa la forma para plantear la multiplicidad.
La crítica tradicional sostiene que Augusto Pérez es, por una parte, alter ego de
Unamuno, o bien el anti-Unamuno, personaje esteticista, pasivo, indeciso. No son sus actitudes, sino las del ser disociado, ésto se tratará de investigar para así reconocer claramente el carácter del autor acerca de si escribe desde una perspectiva de su otro yo, o una oposición acerca de su pensamiento con respecto al motivo autor- Dios.
Preguntas:
1-¿El personaje Augusto es un doble del autor?.
2-¿Niebla derrumbará la imagen de estabilidad que nos proporciona
la narración bíblica?.
3-¿Unamuno provoca la incertidumbre sobre la existencia
humana,y sobre su carácter irreal?.
Romina Soro Valdivieso
Problema: La novela unamuniana nos sugiere la existencia de un autor-Dios
que maneja los hilos de nuestra vida, de la vida humana, dejando al descubierto nuestra ausencia de ser, nuestra dependencia y nuestra falta de libertad.
El pensamiento filosófico de Unamuno deja, sin embargo, abierta la posibilidad de intervenir de forma activa en el sueño del ser superior que nos crea, y modificar de algún modo, nuestro destino.
En el mismo sentido en que los personajes en la novela de un escritor se rebelan contra la tendencia que le lleva a transformarlos en muñecos de su fantasía o en altavoces de sus opiniones, como cada uno de nosotros también nos sublevamos contra la posibilidad de que nuestro autor –o nuestro “soñador”– nos dirija y maneje a su antojo. Pero, por bien trabados que se hallen los personajes con los sueños del autor, siempre existe la posibilidad de que introduzcan algún cambio, al igual que los actores en el escenario, pueden aprovechar el descuido del director o simplemente el olvido, para deslizar por entre las palabras dictadas algunas que no figuran en el texto.
Problemática: Así, pues, si la realidad de un ser humano es, de alguna manera, el contenido de un sueño, no se halla por entero a merced del soñador. Lo que llamamos “sueño” en rigor, la lucha entre el soñador y lo soñado. Esto explica por qué “ser real” quiere decir ser soñado y, a la vez, tratar de escapar de las redes tendidas por el soñador.
La dependencia entre ambos es una interdependencia, pues, aun cuando la persona soñada se siente más asfixiada, sigue teniendo conciencia de que puede influir sobre el sueño y, por tanto, sobre la vida de su soñador, o de su autor.
Si imaginamos a Dios como el Gran Novelista, “soñar el mundo” es un modo de decir “crear el mundo”. Los seres humanos y los personajes llamados de “ficción” participan en tal caso del mismo tipo de “realidad”. Y, como Dios puede ser, asimismo, como Unamuno escribe, “el sueño de cada hombre”, no habría entonces manera de saber quién soñaría a quién porque cada uno soñaría a todos los demás.
Objetivos: Este problema de la esencia del hombre, de su contradicción interna, de su falta de autoconocimiento, se desarrolla a lo largo de la novela a través del diálogo, que representa la forma para plantear la multiplicidad.
La crítica tradicional sostiene que Augusto Pérez es, por una parte, alter ego de
Unamuno, o bien el anti-Unamuno, personaje esteticista, pasivo, indeciso. No son sus actitudes, sino las del ser disociado, ésto se tratará de investigar para así reconocer claramente el carácter del autor acerca de si escribe desde una perspectiva de su otro yo, o una oposición acerca de su pensamiento con respecto al motivo autor- Dios.
Preguntas:
1-¿El personaje Augusto es un doble del autor?.
2-¿Niebla derrumbará la imagen de estabilidad que nos proporciona
la narración bíblica?.
3-¿Unamuno provoca la incertidumbre sobre la existencia
humana,y sobre su carácter irreal?.
Romina Soro Valdivieso
La novela neopolicial en Chile, un relato contemporáneo y revelador de la identidad cultural. (enviado el 19 de abril de 2010)
Problema: Se visualiza la segmentación de la novela policial, y la novela negra, más no se advierten muchos registros de la novela neopolicial, ni tampoco se advierte como género por ser un estilo nuevo de narración que a su vez se nutre de los género nombrados anteriormente, sin embargo, es ésta un género asiduo pero no estudiado a cabalidad debido a su contemporaneidad, por lo que muchas veces sus rasgos no se reconocen como dialogantes con la realidad contextual, ni como espejo de la situación que vivimos, es por eso que el motivo de estudio radica en los aspectos que hacen de la novela neopolicial un género que se va a caracterizar por retratar nuestra identidad, y a su vez esto conllevará a que sea un motor de denuncia social, en la medida en que nos muestra tal cual somos.
Objetivo: -Se busca reafirmar mediante bases sólidas que el género neopolicial, va a retratar nuestra identidad, en la medida en que se configuré en contextos sociales económicamente bajos, retratando a la mayor población chilena.
-Se establecerán rasgos que relacionarán la literatura chilena como reflejo de una identidad cultural propia, describiendo nuestra idiosincrasia, (planteamiento promulgado por José Victorino Lastarria, en su Discurso).
- Se describirá nuestra identidad nacional, para posteriormente releerla en las páginas de relatos neopoliciales, comprobando así que la literatura neopolicial chilena es un reflejo de nuestra identidad cultural.
Preguntas de Investigación: -¿Cuáles son los rasgos diferenciadores entre novela policial, novela negra, y novela neopolicial?
- ¿En qué medida la novela neopolicial dialoga con nuestra realidad?
-¿De qué manera se trabaja el contexto dentro de la literatura?
- ¿Qué es identidad cultural?
-¿Cuál es la relación que se advierte entre identidad cultural y relatos neopoliciales?
- ¿Se puede establecer que el relato neopolicial retrate nuestra identidad cultural, sabiendo que como género adscrito a la literatura se remite a ficcionalizar los hechos?
Problematización: - El escaso y muchas veces poco fidedigno material critico existente, ya que se trabajará una temática nueva, que está inmersa entre las nuevas narrativas chilenas. Por lo tanto, no existiría mucha bibliografía crítica.
- El hecho de que la novela neopolicial se inscriba y emerja de la novela negra hace de esta pocos rasgos únicos, que muchas veces habrá que recalcar y repetir como diferenciadores.
- La novela neopolicial relata hechos policiales sumergidos en una realidad local, y este relato a su vez funciona como motor de denuncia, lo que permite que el autor cree juicios a través de la literatura, entonces si no se reconoce un contexto, un dialogo entre literatura.
Cindie Hidalgo Rauld
Problema: Se visualiza la segmentación de la novela policial, y la novela negra, más no se advierten muchos registros de la novela neopolicial, ni tampoco se advierte como género por ser un estilo nuevo de narración que a su vez se nutre de los género nombrados anteriormente, sin embargo, es ésta un género asiduo pero no estudiado a cabalidad debido a su contemporaneidad, por lo que muchas veces sus rasgos no se reconocen como dialogantes con la realidad contextual, ni como espejo de la situación que vivimos, es por eso que el motivo de estudio radica en los aspectos que hacen de la novela neopolicial un género que se va a caracterizar por retratar nuestra identidad, y a su vez esto conllevará a que sea un motor de denuncia social, en la medida en que nos muestra tal cual somos.
Objetivo: -Se busca reafirmar mediante bases sólidas que el género neopolicial, va a retratar nuestra identidad, en la medida en que se configuré en contextos sociales económicamente bajos, retratando a la mayor población chilena.
-Se establecerán rasgos que relacionarán la literatura chilena como reflejo de una identidad cultural propia, describiendo nuestra idiosincrasia, (planteamiento promulgado por José Victorino Lastarria, en su Discurso).
- Se describirá nuestra identidad nacional, para posteriormente releerla en las páginas de relatos neopoliciales, comprobando así que la literatura neopolicial chilena es un reflejo de nuestra identidad cultural.
Preguntas de Investigación: -¿Cuáles son los rasgos diferenciadores entre novela policial, novela negra, y novela neopolicial?
- ¿En qué medida la novela neopolicial dialoga con nuestra realidad?
-¿De qué manera se trabaja el contexto dentro de la literatura?
- ¿Qué es identidad cultural?
-¿Cuál es la relación que se advierte entre identidad cultural y relatos neopoliciales?
- ¿Se puede establecer que el relato neopolicial retrate nuestra identidad cultural, sabiendo que como género adscrito a la literatura se remite a ficcionalizar los hechos?
Problematización: - El escaso y muchas veces poco fidedigno material critico existente, ya que se trabajará una temática nueva, que está inmersa entre las nuevas narrativas chilenas. Por lo tanto, no existiría mucha bibliografía crítica.
- El hecho de que la novela neopolicial se inscriba y emerja de la novela negra hace de esta pocos rasgos únicos, que muchas veces habrá que recalcar y repetir como diferenciadores.
- La novela neopolicial relata hechos policiales sumergidos en una realidad local, y este relato a su vez funciona como motor de denuncia, lo que permite que el autor cree juicios a través de la literatura, entonces si no se reconoce un contexto, un dialogo entre literatura.
Cindie Hidalgo Rauld
miércoles, 21 de abril de 2010
Dramática Chilena Contemporánea
Luís Bárrales como sucesor de Juan Rodrigan.
(enviado el 19 de abril de 2010)
Dentro de los cultivadores del género dramático, más destacados de las últimas 3 décadas, en nuestro país, se encuentra necesariamente el nombre de Juan Radrigán, obras como: Testimonios de la muerte de Sabina (1979); Hechos Consumados (1981); El toro por las astas (1982); Made in Chile (1984); El pueblo del mal amor (1986); entre otras, lo ubican en un sitial altísimo en la construcción de la tradición literaria y teatral chilena. Centrado en el mundo de los de “abajo”, ha plasmado su origen y su mundo (popular) en cada una de sus obras, presentando conflictos propios de la sociedad chilena, en cuanto a la desigualdad y la marginación de los años 80.
La dramaturgia de Juan Radrigán habla de la marginalidad social. Sus personajes habitan un mundo económicamente precario, con pocas oportunidades para revertir su realidad cercana. Sin embargo, explora en las sensaciones humanas y, a través del diálogo de los protagonistas, entabla una comunicación directa entre la circunstancia desplegada en su obra y el espectador. De esta manera, las obras del autor consiguen educar al marginado señalando sus conductas alienantes y proponiendo nuevos caminos de crecimiento humano. Así, los temas fundamentales de sus textos son la defensa de la dignidad humana, la esperanza en un nuevo orden de relaciones sociales, la justicia social y la combatividad frente a la dura realidad.
Dentro del actual contexto (cultural, económico, político y social), las obras de Radrigán, pueden entenderse como el espejo de una sociedad azotada por la Dictadura Militar (1973-1989) y por vestigios de fenómenos como la migración campo ciudad, pero que se abordan, desde la perspectiva del lector, como pasados, e incluso superados, de hecho, la sociedad chilena no es la de Rafael y Sabina (protagonistas de su primera obra dramática, publicada en 1979). Es ahí, en ese agotamiento del tema clásico de este autor, desplazado por elementos exógenos a su escritura (temporal y social), en donde se puede apreciar su legado literario. Lo anterior, puesto que en esta década emerge una pluma que escribe desde el mismo mundo que él, pero graficando en sus obras las expresiones actuales de la marginalidad (la droga y la delincuencia), me refiero a Luís Barrales.
Barrales, hijo de este siglo en términos artísticos, nos presenta el mundo de los otros, de lo no oficial, de quienes llenan a menudo la crónica roja, con obras como: H. P (Hans Pozo, 2007); La Chancha (2008); Niñas Araña (2008); La mala clase (2009), entre otras. Su dramaturgia también enfrenta las realidades que chocan en la cotidianeidad de un país en busca del desarrollo económico, que ha ido dejando bajo esa pisada comercial, las huellas imborrables de la desigualdad y por ende de una nueva marginalidad.
La investigación, pretende afirmar o desmentir, la tesis que se ha planteado, en cuanto a que Barrales sería el Radrigán de nuestra época. Desde la comparación de discursos y mundos narrados, el estudio se basa en la aplicación de las estructuras literarias planteadas en términos generales por Félix Morales Bonati, por un lado; mientras que por otro, aplicando desde el planteamiento específico, al discurso dramático, de Juan Villegas – Interpretación y análisis del discurso dramático-.
Ítalo Bravo
Luís Bárrales como sucesor de Juan Rodrigan.
(enviado el 19 de abril de 2010)
Dentro de los cultivadores del género dramático, más destacados de las últimas 3 décadas, en nuestro país, se encuentra necesariamente el nombre de Juan Radrigán, obras como: Testimonios de la muerte de Sabina (1979); Hechos Consumados (1981); El toro por las astas (1982); Made in Chile (1984); El pueblo del mal amor (1986); entre otras, lo ubican en un sitial altísimo en la construcción de la tradición literaria y teatral chilena. Centrado en el mundo de los de “abajo”, ha plasmado su origen y su mundo (popular) en cada una de sus obras, presentando conflictos propios de la sociedad chilena, en cuanto a la desigualdad y la marginación de los años 80.
La dramaturgia de Juan Radrigán habla de la marginalidad social. Sus personajes habitan un mundo económicamente precario, con pocas oportunidades para revertir su realidad cercana. Sin embargo, explora en las sensaciones humanas y, a través del diálogo de los protagonistas, entabla una comunicación directa entre la circunstancia desplegada en su obra y el espectador. De esta manera, las obras del autor consiguen educar al marginado señalando sus conductas alienantes y proponiendo nuevos caminos de crecimiento humano. Así, los temas fundamentales de sus textos son la defensa de la dignidad humana, la esperanza en un nuevo orden de relaciones sociales, la justicia social y la combatividad frente a la dura realidad.
Dentro del actual contexto (cultural, económico, político y social), las obras de Radrigán, pueden entenderse como el espejo de una sociedad azotada por la Dictadura Militar (1973-1989) y por vestigios de fenómenos como la migración campo ciudad, pero que se abordan, desde la perspectiva del lector, como pasados, e incluso superados, de hecho, la sociedad chilena no es la de Rafael y Sabina (protagonistas de su primera obra dramática, publicada en 1979). Es ahí, en ese agotamiento del tema clásico de este autor, desplazado por elementos exógenos a su escritura (temporal y social), en donde se puede apreciar su legado literario. Lo anterior, puesto que en esta década emerge una pluma que escribe desde el mismo mundo que él, pero graficando en sus obras las expresiones actuales de la marginalidad (la droga y la delincuencia), me refiero a Luís Barrales.
Barrales, hijo de este siglo en términos artísticos, nos presenta el mundo de los otros, de lo no oficial, de quienes llenan a menudo la crónica roja, con obras como: H. P (Hans Pozo, 2007); La Chancha (2008); Niñas Araña (2008); La mala clase (2009), entre otras. Su dramaturgia también enfrenta las realidades que chocan en la cotidianeidad de un país en busca del desarrollo económico, que ha ido dejando bajo esa pisada comercial, las huellas imborrables de la desigualdad y por ende de una nueva marginalidad.
La investigación, pretende afirmar o desmentir, la tesis que se ha planteado, en cuanto a que Barrales sería el Radrigán de nuestra época. Desde la comparación de discursos y mundos narrados, el estudio se basa en la aplicación de las estructuras literarias planteadas en términos generales por Félix Morales Bonati, por un lado; mientras que por otro, aplicando desde el planteamiento específico, al discurso dramático, de Juan Villegas – Interpretación y análisis del discurso dramático-.
Ítalo Bravo
¿Cómo influye el ambiente social y cultural en el aprendizaje de los alumnos?
(enviado el 19 de abril de 2010)
Problema: Lo que me impulsa a plantear este tema es comprobar la especificidad con que debe contar el profesor como formador en toda situación, ya sea ubicacional o comunicativa en que esté inserto, considerando además los niveles socioculturales y la historicidad que rodee al alumnado.
Objetivo General: Después de conocer un curso determinado: proponer formas de trabajo considerando en primera instancia, el lugar físico donde está ubicado el establecimiento; en segundo lugar, identificar a los alumnos correspondientes al sesgo del grupo-curso para determinar las características de su excepcionalidad y así poder aplicar los métodos de estudios mas eficaces en cada caso.
Específicos:
1- Obtener información suficiente acerca del contexto social en el que está inserto el alumnado.
2- El docente deberá imbuirse en el contexto escolar mas próximo de los estudiantes, esto es, cómo es considerado el curso por los profesores, por los mismos alumnos, etc.
3- El docente deberá inducir una investigación referente al contexto local de la escuela y considerar esta información al momento de planificar estrategias para disminuir el sesgo de alumnos con problemas de aprendizaje.
Preguntas: ¿Es determinante el estrato social del que provenga un alumno al momento de medir competitivamente su aprendizaje con el resto de sus compañeros?
¿Puede ser de ayuda que tanto el docente como el alumnado sean oriundos del mismo lugar o región?
¿Cómo puede un docente sacar provecho cuando se encuentra frente a una situación donde un curso posee distintos rangos etáreos?
¿Ayuda tener conocimiento acerca de factores extraescolares del alumnado?
Problemático: Uno de los factores de mas apremio considerando la calidad alumno del docente es el tiempo que puede tardar en realizar la tesis sobre educación, ya que se compone de varias etapas y esta estrechamente relacionada con el trabajo etnográfico.
Por otro lado la sensibilidad tanto de la institución como de los mismos alumnos pueden obstaculizar o impedir al docente recopilar la información necesaria durante el proceso de observación.
Yessenia Chaparro Vergara
(enviado el 19 de abril de 2010)
Problema: Lo que me impulsa a plantear este tema es comprobar la especificidad con que debe contar el profesor como formador en toda situación, ya sea ubicacional o comunicativa en que esté inserto, considerando además los niveles socioculturales y la historicidad que rodee al alumnado.
Objetivo General: Después de conocer un curso determinado: proponer formas de trabajo considerando en primera instancia, el lugar físico donde está ubicado el establecimiento; en segundo lugar, identificar a los alumnos correspondientes al sesgo del grupo-curso para determinar las características de su excepcionalidad y así poder aplicar los métodos de estudios mas eficaces en cada caso.
Específicos:
1- Obtener información suficiente acerca del contexto social en el que está inserto el alumnado.
2- El docente deberá imbuirse en el contexto escolar mas próximo de los estudiantes, esto es, cómo es considerado el curso por los profesores, por los mismos alumnos, etc.
3- El docente deberá inducir una investigación referente al contexto local de la escuela y considerar esta información al momento de planificar estrategias para disminuir el sesgo de alumnos con problemas de aprendizaje.
Preguntas: ¿Es determinante el estrato social del que provenga un alumno al momento de medir competitivamente su aprendizaje con el resto de sus compañeros?
¿Puede ser de ayuda que tanto el docente como el alumnado sean oriundos del mismo lugar o región?
¿Cómo puede un docente sacar provecho cuando se encuentra frente a una situación donde un curso posee distintos rangos etáreos?
¿Ayuda tener conocimiento acerca de factores extraescolares del alumnado?
Problemático: Uno de los factores de mas apremio considerando la calidad alumno del docente es el tiempo que puede tardar en realizar la tesis sobre educación, ya que se compone de varias etapas y esta estrechamente relacionada con el trabajo etnográfico.
Por otro lado la sensibilidad tanto de la institución como de los mismos alumnos pueden obstaculizar o impedir al docente recopilar la información necesaria durante el proceso de observación.
Yessenia Chaparro Vergara
Feminismo y su Impacto en la Literatura Chilena del Siglo XX.
(enviado el 19 de Abril de 2010)
Durante años la mujer fue desplazada a un segundo plano en los artes, las ciencias y la filosofía, porque se pensaba que no estaba capacitada para el ejercicio del pensamiento y que su única misión como ser humano era ocuparse de las labores cotidianas. Opuesto a ellas, estaba el sujeto masculino que desde la Antigüedad se dedicaba al cultivo del ocio y la razón, al definirse como un ser superior.
De ahí el objetivo principal de esta tesis, el determinar la evolución del papel social y literario de la mujer, identificando sobre qué circunstancias exigen mayor participación como seres humanos.
Es así, que para descifrar varias interrogantes acerca del tema como ¿Desde cuándo las mujeres se han establecido como una unidad diferenciada de los hombres? ¿De qué manera se produjo el ingreso de la mujer a la vida social? ¿Qué impacto literario han provocado las escritoras? ¿Cómo fue la evolución del feminismo en Latinoamérica? se tomará en cuenta diversos análisis de publicaciones, como el de Nina Auerbach “Communities of Women”, Asunción Lavrin “Las mujeres latinoamericanas. Perspectivas históricas”, Lucía Guerra “La mujer fragmentada”, entre otras.
Sin dejar de lado, el establecer el paso de “Roles Genéricos” donde su precursora, la francesa, Simone de Beauvoir señala que no se nace mujer, sino que se convierte en una y que ningún destino biológico, psicológico o económico determina como la mujer existe en la sociedad, pues es la sociedad misma la que define a este individuo; y posteriormente, establecer la llegada de “Estudios de Género”, término acuñado por John Money, que surge como reacción al determinismo biológico y que describe el conjunto de conductas culturales atribuidas a los hombres y a las mujeres.
Asimismo, se pretende analizar destacadas féminas en la literatura chilena del Siglo XX, tomando en cuenta la constante construcción de esta escritura y a la vez, considerando aspectos narrativos específicos en algunas de ellas. De esta manera se podrá determinar cuál fue su participación en el ingreso de la mujer en las letras, si su narrativa hace uso o no de aspectos puramente feministas, en fin, captar cómo día a día las escritoras toman un papel importante y sus creaciones literarias son criticadas por su contenido y no por ser mujeres.
Katerin Arancibia
(enviado el 19 de Abril de 2010)
Durante años la mujer fue desplazada a un segundo plano en los artes, las ciencias y la filosofía, porque se pensaba que no estaba capacitada para el ejercicio del pensamiento y que su única misión como ser humano era ocuparse de las labores cotidianas. Opuesto a ellas, estaba el sujeto masculino que desde la Antigüedad se dedicaba al cultivo del ocio y la razón, al definirse como un ser superior.
De ahí el objetivo principal de esta tesis, el determinar la evolución del papel social y literario de la mujer, identificando sobre qué circunstancias exigen mayor participación como seres humanos.
Es así, que para descifrar varias interrogantes acerca del tema como ¿Desde cuándo las mujeres se han establecido como una unidad diferenciada de los hombres? ¿De qué manera se produjo el ingreso de la mujer a la vida social? ¿Qué impacto literario han provocado las escritoras? ¿Cómo fue la evolución del feminismo en Latinoamérica? se tomará en cuenta diversos análisis de publicaciones, como el de Nina Auerbach “Communities of Women”, Asunción Lavrin “Las mujeres latinoamericanas. Perspectivas históricas”, Lucía Guerra “La mujer fragmentada”, entre otras.
Sin dejar de lado, el establecer el paso de “Roles Genéricos” donde su precursora, la francesa, Simone de Beauvoir señala que no se nace mujer, sino que se convierte en una y que ningún destino biológico, psicológico o económico determina como la mujer existe en la sociedad, pues es la sociedad misma la que define a este individuo; y posteriormente, establecer la llegada de “Estudios de Género”, término acuñado por John Money, que surge como reacción al determinismo biológico y que describe el conjunto de conductas culturales atribuidas a los hombres y a las mujeres.
Asimismo, se pretende analizar destacadas féminas en la literatura chilena del Siglo XX, tomando en cuenta la constante construcción de esta escritura y a la vez, considerando aspectos narrativos específicos en algunas de ellas. De esta manera se podrá determinar cuál fue su participación en el ingreso de la mujer en las letras, si su narrativa hace uso o no de aspectos puramente feministas, en fin, captar cómo día a día las escritoras toman un papel importante y sus creaciones literarias son criticadas por su contenido y no por ser mujeres.
Katerin Arancibia
Tema escogido: La presencia femenina en los cuentos de Jorge Luís Borges.
Fecha: 19/04/2010.
Problema: En torno a este tema surgen habitualmente muchas interrogantes, esto ocurre principalmente por la confusión que existe entre la diferenciación que se debe hacer entre la obra, tomándola como un relato ficticio y la realidad propia de la que es parte el escritor. Muchos críticos han acusado a Borges de ser misógino, esto porque dentro de la temática de sus cuentos el papel de la mujer siempre resulta degradado, insignificante, transformándola en un objeto, lo que podría traducirse como una cierta misoginia por parte de este autor. Es por esto que escojo el tema, por una parte, para tratar el tema de la presencia de las mujeres en la cuentística borgiana y por otra para diferenciar la ficción de la realidad del escritor, un problema presente para muchos autores.
Objetivo: lograr trazar una diferencia entre los escritos de un autor y la realidad que retrata, en este caso Borges y sus cuentos, de su propia realidad como escritor y autor, la que prosupuesto impregna todas sus creaciones pero no debes confundirse entre ellas.
Carolina Cáceres Belmar.
Fecha: 19/04/2010.
Problema: En torno a este tema surgen habitualmente muchas interrogantes, esto ocurre principalmente por la confusión que existe entre la diferenciación que se debe hacer entre la obra, tomándola como un relato ficticio y la realidad propia de la que es parte el escritor. Muchos críticos han acusado a Borges de ser misógino, esto porque dentro de la temática de sus cuentos el papel de la mujer siempre resulta degradado, insignificante, transformándola en un objeto, lo que podría traducirse como una cierta misoginia por parte de este autor. Es por esto que escojo el tema, por una parte, para tratar el tema de la presencia de las mujeres en la cuentística borgiana y por otra para diferenciar la ficción de la realidad del escritor, un problema presente para muchos autores.
Objetivo: lograr trazar una diferencia entre los escritos de un autor y la realidad que retrata, en este caso Borges y sus cuentos, de su propia realidad como escritor y autor, la que prosupuesto impregna todas sus creaciones pero no debes confundirse entre ellas.
Carolina Cáceres Belmar.
Literatura y Arte: “Estudio descriptivo de las interdependencias de las corrientes artísticas y literarias”
(enviado el 19 de abril de 2010)
Tema: La literatura y el arte serán el principal punto de investigación de una posible tesis teniendo en cuenta la interdependencia de las corrientes artísticas y literarias, además de un estudio descriptivo de ambas, eligiendo determinadas corrientes que nos sirvan de punto de comparación, si influye una sobre otra o ambas son fenómenos paralelos, un período histórico determinado, etc.
Problema: Si ambas corrientes con sus autores determinados tienen alguna semejanza o diferencia como principal fuente de inspiración las tradiciones sociales, conjuntamente con sus leyendas, mitos, etc. Y como son expresadas de acuerdo a su línea.
Objetivo: El objetivo de la siguiente tesis será buscar ciertos puntos de comparación entre las corrientes literarias y artísticas, en este caso el realismo mágico como por ejemplo: “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez con las pinturas de Rob Gonsalves.
Preguntas:
- ¿Cuál de las dos corrientes influye a la otra?
- ¿Ambas corrientes son fenómenos paralelos?
- ¿Para ambas corrientes lo irreal o extraño es algo cotidiano y común?
- Si la idea central del realismo mágico es representar la actitud frente a la realidad, ¿Cómo saber cuales son aquellos requisitos que se necesitan para representar esta determinada actitud en un cuadro de Gonsalves?
- Para el realista mágico a ¿Qué se denomina “normalidad”?
-¿Cómo influye lo prehispánico en sus valores mitológicos?
Problemática: Como saber al final cual realidad es mas representativa el arte o la literatura, de acuerdo a la corriente del realismo mágico y basándose en autores determinados.
Nicol Fernanda Astudillo Velásquez
Pedagogía en Castellano
(enviado el 19 de abril de 2010)
Tema: La literatura y el arte serán el principal punto de investigación de una posible tesis teniendo en cuenta la interdependencia de las corrientes artísticas y literarias, además de un estudio descriptivo de ambas, eligiendo determinadas corrientes que nos sirvan de punto de comparación, si influye una sobre otra o ambas son fenómenos paralelos, un período histórico determinado, etc.
Problema: Si ambas corrientes con sus autores determinados tienen alguna semejanza o diferencia como principal fuente de inspiración las tradiciones sociales, conjuntamente con sus leyendas, mitos, etc. Y como son expresadas de acuerdo a su línea.
Objetivo: El objetivo de la siguiente tesis será buscar ciertos puntos de comparación entre las corrientes literarias y artísticas, en este caso el realismo mágico como por ejemplo: “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez con las pinturas de Rob Gonsalves.
Preguntas:
- ¿Cuál de las dos corrientes influye a la otra?
- ¿Ambas corrientes son fenómenos paralelos?
- ¿Para ambas corrientes lo irreal o extraño es algo cotidiano y común?
- Si la idea central del realismo mágico es representar la actitud frente a la realidad, ¿Cómo saber cuales son aquellos requisitos que se necesitan para representar esta determinada actitud en un cuadro de Gonsalves?
- Para el realista mágico a ¿Qué se denomina “normalidad”?
-¿Cómo influye lo prehispánico en sus valores mitológicos?
Problemática: Como saber al final cual realidad es mas representativa el arte o la literatura, de acuerdo a la corriente del realismo mágico y basándose en autores determinados.
Nicol Fernanda Astudillo Velásquez
Pedagogía en Castellano
Proyecto de Tesis 1: (enviado el 19 abril 2010)
Introducción: desde la antigüedad, la argumentación ha sido objeto de interés en todas las áreas donde se practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la argumentación ha recobrado vigencia debido a la gran influencia que los medios de comunicación tienen sobre la sociedad. Esta influencia se manifiesta en el planteamiento de estrategias argumentativas para convencer al público acerca de ciertos valores e ideas. Ejemplo de esto son los discursos argumentativos relacionados con la publicidad o el pensamiento político. Así pues, la principal motivación del estudio de la argumentación (por parte de los argumentadores), consiste en establecer si el razonamiento planteado es verosímil, es decir, si quien es objeto de la argumentación está dispuesto a aceptarla. Son enunciados con diferentes funciones que permite al anunciador plantear y defender una tesis
Problema: entonces, es absolutamente necesario que al momento de nuestra respuesta nuestro argumento sea convincente, y es aquí donde se plantea el conflicto y la dificultad del ejercicio correcto de la argumentación, en los alumnos de Enseñanza Media.
Si bien es cierto, poseemos un interminable repertorio de palabras, frases y locuciones que nos permiten construir nuestro repertorio oratorio, pero también es cierto que de este no usamos lo suficiente o de manera correcta en el momento de querer convencer al otro, persuadir al orto o simplemente defender una postura u opinión.
Teoría: Un razonamiento verosímil tiene la propiedad de aparecer verdadero y lógico[1], y es aquí don de la mayoría de los estudiantes tienen falencias casi irreversibles en relación a la argumentación objetiva de acuerdo a una interrogante señalada.
Método : la metodología investigativa a utilizar seria de observación ,primero no participativa y luego participativa.
Propuesta: argumentar es convencer[2], en tanto que argumento, es el razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega[3]. Entonces, al decir argumentar, estamos diciendo que queremos convencer o persuadir a nuestro interlocutor con nuestra opinión sobre determinado tema. Pues bien, convencer[4] es probar algo de manera que racionalmente no se pueda negar.Entonces se pretende observar
La lógica de la argumentación
Aunque sus premisas puedan ser falsas. La lógica de la argumentación o lógica informal estudia los mecanismos que articulan el discurso argumentativo, es decir, cómo se relacionan los argumentos sentados y si la conclusión que puede extraerse de ellos es válida.
Leslye Paez Chacón
[1]http://es.wikipedia.org/wiki/Argumentaci%C3%B3n
[2] http://www.rae.es/rae.html
[3] http://www.rae.es/rae.html
[4] http://www.rae.es/rae.html
Introducción: desde la antigüedad, la argumentación ha sido objeto de interés en todas las áreas donde se practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la argumentación ha recobrado vigencia debido a la gran influencia que los medios de comunicación tienen sobre la sociedad. Esta influencia se manifiesta en el planteamiento de estrategias argumentativas para convencer al público acerca de ciertos valores e ideas. Ejemplo de esto son los discursos argumentativos relacionados con la publicidad o el pensamiento político. Así pues, la principal motivación del estudio de la argumentación (por parte de los argumentadores), consiste en establecer si el razonamiento planteado es verosímil, es decir, si quien es objeto de la argumentación está dispuesto a aceptarla. Son enunciados con diferentes funciones que permite al anunciador plantear y defender una tesis
Problema: entonces, es absolutamente necesario que al momento de nuestra respuesta nuestro argumento sea convincente, y es aquí donde se plantea el conflicto y la dificultad del ejercicio correcto de la argumentación, en los alumnos de Enseñanza Media.
Si bien es cierto, poseemos un interminable repertorio de palabras, frases y locuciones que nos permiten construir nuestro repertorio oratorio, pero también es cierto que de este no usamos lo suficiente o de manera correcta en el momento de querer convencer al otro, persuadir al orto o simplemente defender una postura u opinión.
Teoría: Un razonamiento verosímil tiene la propiedad de aparecer verdadero y lógico[1], y es aquí don de la mayoría de los estudiantes tienen falencias casi irreversibles en relación a la argumentación objetiva de acuerdo a una interrogante señalada.
Método : la metodología investigativa a utilizar seria de observación ,primero no participativa y luego participativa.
Propuesta: argumentar es convencer[2], en tanto que argumento, es el razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega[3]. Entonces, al decir argumentar, estamos diciendo que queremos convencer o persuadir a nuestro interlocutor con nuestra opinión sobre determinado tema. Pues bien, convencer[4] es probar algo de manera que racionalmente no se pueda negar.Entonces se pretende observar
La lógica de la argumentación
Aunque sus premisas puedan ser falsas. La lógica de la argumentación o lógica informal estudia los mecanismos que articulan el discurso argumentativo, es decir, cómo se relacionan los argumentos sentados y si la conclusión que puede extraerse de ellos es válida.
Leslye Paez Chacón
[1]http://es.wikipedia.org/wiki/Argumentaci%C3%B3n
[2] http://www.rae.es/rae.html
[3] http://www.rae.es/rae.html
[4] http://www.rae.es/rae.html
Tema: Literatura Chilena (enviado el 19 de abril 2010)
Problema: En el valle del Aconcagua quinta región, en un periodo de 20 años, las personas de todas las edades y clases sociales, han afirmado que no le dan mayor importancia a la literatura chilena y aun más a los grandes autores que el país tiene.
Objetivo: Determinar por qué las personas de esta localidad en particular, no se interesan por la literatura chilena y por sus grandes literatos.
Preguntas: ¿Cuáles serían las posibles causas de estos sucesos? ¿Cómo se podría promover la literatura chilena en el los individuos de la zona del valle del Aconcagua? ¿Por qué las personas en general no se interesan por incluir la lectura en sus vidas?
Problemática: Las personas que no se interesan por la literatura nacional, dejan, en cierto modo, de lado sus raíces, que sin duda no dejan de ser importantes e influyentes en nuestras vidas, dándole más importancia así a lo foráneo que día a día se masifica más en nuestro país.
Paulina Calderón Orellana.
Problema: En el valle del Aconcagua quinta región, en un periodo de 20 años, las personas de todas las edades y clases sociales, han afirmado que no le dan mayor importancia a la literatura chilena y aun más a los grandes autores que el país tiene.
Objetivo: Determinar por qué las personas de esta localidad en particular, no se interesan por la literatura chilena y por sus grandes literatos.
Preguntas: ¿Cuáles serían las posibles causas de estos sucesos? ¿Cómo se podría promover la literatura chilena en el los individuos de la zona del valle del Aconcagua? ¿Por qué las personas en general no se interesan por incluir la lectura en sus vidas?
Problemática: Las personas que no se interesan por la literatura nacional, dejan, en cierto modo, de lado sus raíces, que sin duda no dejan de ser importantes e influyentes en nuestras vidas, dándole más importancia así a lo foráneo que día a día se masifica más en nuestro país.
Paulina Calderón Orellana.
LAS ESTRUCTURAS SOCIALES DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
EN LA NOVELA CASA GRANDE DE LUIS ORREGO LUCO
(enviado el 19 de abril de 2010)
Objetivo general:
1. identificar la validez histórica de los modelos de clases sociales ficcionales descritos en la novela Casa Grande, específicamente de la aristocracia, en relación con su referente real con el objeto de reconocer en casa grande un instrumento para el análisis del comportamiento social-ideológico de la época y establecer un nexo entre las asignaturas de lenguaje e historia que permita el estudio de objetivos complementarios para optimizar sus resultados.
Objetivos específicos:
a. reconocer el referente histórico en relación a las clases sociales de la época, haciendo un cotejo entre novela e historia
b. distinguir en las dimensiones implícitas de la novela las críticas a la sociedad que esta emite y su relación con la realidad que contextualizó la producción de la misma
c. crear un programa conjunto entre las asignaturas de lenguaje y comunicación e historia y sociedad, que permita el estudio de la época parlamentaria desde ambos puntos de vista.
Preguntas de investigación:
1. ¿es Casa Grande una novela que refleja, si se analiza en forma depurada, a la sociedad chilena de principios de siglo?
2. ¿puede la novela servir a propósitos histórico-sociológicos, enmarcados al estudio de la época en cuestión?
Problema:
1. insertar el estudio de la novela Casa Grande y de la época del Parlamentarismo en Chile en un mismo nivel de aprendizaje
El presente trabajo pretende reconocer en la novela Casa Grande, de Luis Orrego Luco, un valioso instrumento para el estudio de la sociedad chilena de fines del siglo diecinueve y principios del veinte.
Para esto se proponen dos dimensiones en la novela a examinar: una literal, que permitirá ilustrar la sociedad aristócrata de la época, sus hábitos, lujos y quehacer político, además de su visión sobre las otras estructuras sociales; y una segunda dimensión implícita, en la que se albergan fuertes críticas dirigidas hacia la capa superior, constituida por los descendientes de la antigua aristocracia terrateniente formada en los tiempos de la colonización española y los más próximos herederos de afortunados dueños de minas o bancos enriquecidos durante la república.
Una vez analizadas ambas dimensiones de la novela, los aspectos más relevantes de cada una serán comparados con bibliografía histórica y sociológica dedicada al estudio de dicha época, que ayude a esclarecer la existencia o ausencia de un referente histórico explícito en la novela de Orrego Luco, lo cual nos llevará a concluir si es o no posible interpretar la novela, ya no con fines literarios, sino relativos a la historia y a la sociedad.
Por último se intentará proponer un modelo de programa conjunto para las asignaturas de historia y geografía y lenguaje y comunicación que comprenda una unidad para la que sea útil el análisis anterior, logrando así una conjunción entre los contenidos que permita a los alumnos una comprensión critica, tanto de la historia como de la literatura.
Cicely Arancibia Arancibia
Universidad De Playa Ancha
EN LA NOVELA CASA GRANDE DE LUIS ORREGO LUCO
(enviado el 19 de abril de 2010)
Objetivo general:
1. identificar la validez histórica de los modelos de clases sociales ficcionales descritos en la novela Casa Grande, específicamente de la aristocracia, en relación con su referente real con el objeto de reconocer en casa grande un instrumento para el análisis del comportamiento social-ideológico de la época y establecer un nexo entre las asignaturas de lenguaje e historia que permita el estudio de objetivos complementarios para optimizar sus resultados.
Objetivos específicos:
a. reconocer el referente histórico en relación a las clases sociales de la época, haciendo un cotejo entre novela e historia
b. distinguir en las dimensiones implícitas de la novela las críticas a la sociedad que esta emite y su relación con la realidad que contextualizó la producción de la misma
c. crear un programa conjunto entre las asignaturas de lenguaje y comunicación e historia y sociedad, que permita el estudio de la época parlamentaria desde ambos puntos de vista.
Preguntas de investigación:
1. ¿es Casa Grande una novela que refleja, si se analiza en forma depurada, a la sociedad chilena de principios de siglo?
2. ¿puede la novela servir a propósitos histórico-sociológicos, enmarcados al estudio de la época en cuestión?
Problema:
1. insertar el estudio de la novela Casa Grande y de la época del Parlamentarismo en Chile en un mismo nivel de aprendizaje
El presente trabajo pretende reconocer en la novela Casa Grande, de Luis Orrego Luco, un valioso instrumento para el estudio de la sociedad chilena de fines del siglo diecinueve y principios del veinte.
Para esto se proponen dos dimensiones en la novela a examinar: una literal, que permitirá ilustrar la sociedad aristócrata de la época, sus hábitos, lujos y quehacer político, además de su visión sobre las otras estructuras sociales; y una segunda dimensión implícita, en la que se albergan fuertes críticas dirigidas hacia la capa superior, constituida por los descendientes de la antigua aristocracia terrateniente formada en los tiempos de la colonización española y los más próximos herederos de afortunados dueños de minas o bancos enriquecidos durante la república.
Una vez analizadas ambas dimensiones de la novela, los aspectos más relevantes de cada una serán comparados con bibliografía histórica y sociológica dedicada al estudio de dicha época, que ayude a esclarecer la existencia o ausencia de un referente histórico explícito en la novela de Orrego Luco, lo cual nos llevará a concluir si es o no posible interpretar la novela, ya no con fines literarios, sino relativos a la historia y a la sociedad.
Por último se intentará proponer un modelo de programa conjunto para las asignaturas de historia y geografía y lenguaje y comunicación que comprenda una unidad para la que sea útil el análisis anterior, logrando así una conjunción entre los contenidos que permita a los alumnos una comprensión critica, tanto de la historia como de la literatura.
Cicely Arancibia Arancibia
Universidad De Playa Ancha
Sin título: (enviado el 19 de abril de 2010)
Para ser honesto, debo decir que no he planeado de una manera seria (si es que pude catalogarse de alguna forma) la temática que abordará la futura tesis que culminará con mis años de estudio en la universidad. Esto, a pesar que durante estos años, diversos temas me han interesado y motivado, pero no han llegado a concretarse.
De entre todas estas divagaciones e ideas, existe un trabajo que tuvimos que preparar el semestre anterior para un ramo optativo y que resultó bastante bueno. Bien sé que no es una idea original, pero considero que, al menos, es un buen punto para iniciar la tesis.
Ahora bien, no puedo llevarme todo el crédito: Sebastián Morales y Cristóbal Vergara fueron parte de un trabajo que alcanzó niveles brillantes de investigación.
Dicho trabajo, que consistía en “hacer-como-sí” tuviésemos que hacer una tesis real, trataba acerca de cómo las ideologías se valen de los discursos y sus elementos para hacer llegar a los receptores sus ideas políticas con respecto a un hecho determinado. Para la ocasión, escogimos dos discursos totalmente opuestos en términos ideológicos, como lo son el último discurso del presidente Salvador Allende y el primero de Augusto Pinochet, todo esto en el marco del Golpe de Estado que sacudió a nuestro país. La investigación se apoyaba en un análisis lingüístico de los discursos, tomando en cuenta recursos lingüísticos desarrollados en las alocuciones de ambos personajes. Con ello buscábamos determinar con exactitud cuáles eran los elementos que podían ser distintivos en cada uno de ellos.
Para concluir, y como dije al comienzo, no es una idea original, pero fue tan buen trabajo que es una sugerencia muy buena para comenzar a trabajar a partir de ahí en un estudio que defina más certeramente en qué puntos una ideología en reconocible en un discurso, cuáles son los componentes que lo identifican y las formas de llegar a una conclusión respecto de la que pretenden entregarnos los ideólogos.
Iván Silva Soto.
Para ser honesto, debo decir que no he planeado de una manera seria (si es que pude catalogarse de alguna forma) la temática que abordará la futura tesis que culminará con mis años de estudio en la universidad. Esto, a pesar que durante estos años, diversos temas me han interesado y motivado, pero no han llegado a concretarse.
De entre todas estas divagaciones e ideas, existe un trabajo que tuvimos que preparar el semestre anterior para un ramo optativo y que resultó bastante bueno. Bien sé que no es una idea original, pero considero que, al menos, es un buen punto para iniciar la tesis.
Ahora bien, no puedo llevarme todo el crédito: Sebastián Morales y Cristóbal Vergara fueron parte de un trabajo que alcanzó niveles brillantes de investigación.
Dicho trabajo, que consistía en “hacer-como-sí” tuviésemos que hacer una tesis real, trataba acerca de cómo las ideologías se valen de los discursos y sus elementos para hacer llegar a los receptores sus ideas políticas con respecto a un hecho determinado. Para la ocasión, escogimos dos discursos totalmente opuestos en términos ideológicos, como lo son el último discurso del presidente Salvador Allende y el primero de Augusto Pinochet, todo esto en el marco del Golpe de Estado que sacudió a nuestro país. La investigación se apoyaba en un análisis lingüístico de los discursos, tomando en cuenta recursos lingüísticos desarrollados en las alocuciones de ambos personajes. Con ello buscábamos determinar con exactitud cuáles eran los elementos que podían ser distintivos en cada uno de ellos.
Para concluir, y como dije al comienzo, no es una idea original, pero fue tan buen trabajo que es una sugerencia muy buena para comenzar a trabajar a partir de ahí en un estudio que defina más certeramente en qué puntos una ideología en reconocible en un discurso, cuáles son los componentes que lo identifican y las formas de llegar a una conclusión respecto de la que pretenden entregarnos los ideólogos.
Iván Silva Soto.
Idea de tesis: (enviada el 20 de abril de 2010)
En el tiempo que llevo estudiando la carrera de pedagogía, me parece haber visto lo suficiente como para fortalecer o quebrar la fuerza que me impulsó en algún momento ingresar a una carrera vinculada a las humanidades y específicamente a la pedagogía. Es por esta razón tal vez que me cuesta encontrar un tema en especifico, ya que, la pedagogía es tan amplia como se pueda imaginar y los temas que se puedan abarcar mucho más. Sin embargo quiero detenerme en un punto que, creo es muy importante y es en él en que quiero investigar. La literatura tiene una gama tan amplia como personas tiene el planeta, y es, situándola en nuestro contexto como yo quiero abordarla.
La literatura de nuestro país esta, a lo largo de su historia, motivada o más bien lleva en su génesis, casi siempre, la critica u oposición política al gobierno (en algunos casos opresor) de turno. Es por esto que me gustaría abordar la literatura gestada a partir de 1073; gobierno militar en Chile, y estudiar el Relato Testimonial, en cuanto a veracidad y ficción dentro de la escritura.
Uno de los principales objetivos es encontrar los rasgos que demuestran la ficción en el relato y que lo alejan de la realidad vivida dentro de centros de “tortura”.
Otro objetivo, es encontrar los rasgos que demuestren veracidad en el discurso y que acerque dicho relato a la realidad vivida por reclusos políticos, en centros de detenidos marxistas.
La metodología aplicada a dicho estudio, será el análisis a textos del escritor Hernán Valdés, quien tiene entre sus obras, el relato “Tejas Verdes”. Para encontrar asi la intencionalidad propagandística de los reos políticos y la intención del desmedro o simple relato de lo que el alto mando chileno de la época ejercía sobre la población nacional.
De esta manera establecer una conexión entre política, realidad social y lo que se enseña en las aulas sobre el gobierno de Augusto Pinochet, de que manera se vivió el cautiverio y de que manera se llevó a cabo la manera de gobierno de la época. En cuanto a lo que se enseña en el aula, como texto de apoyo literario o como texto de apoyo histórico; así definir que definición es la adecuada y como se debe abordar en el aula.
Andrés Muñoz Pasmiño
En el tiempo que llevo estudiando la carrera de pedagogía, me parece haber visto lo suficiente como para fortalecer o quebrar la fuerza que me impulsó en algún momento ingresar a una carrera vinculada a las humanidades y específicamente a la pedagogía. Es por esta razón tal vez que me cuesta encontrar un tema en especifico, ya que, la pedagogía es tan amplia como se pueda imaginar y los temas que se puedan abarcar mucho más. Sin embargo quiero detenerme en un punto que, creo es muy importante y es en él en que quiero investigar. La literatura tiene una gama tan amplia como personas tiene el planeta, y es, situándola en nuestro contexto como yo quiero abordarla.
La literatura de nuestro país esta, a lo largo de su historia, motivada o más bien lleva en su génesis, casi siempre, la critica u oposición política al gobierno (en algunos casos opresor) de turno. Es por esto que me gustaría abordar la literatura gestada a partir de 1073; gobierno militar en Chile, y estudiar el Relato Testimonial, en cuanto a veracidad y ficción dentro de la escritura.
Uno de los principales objetivos es encontrar los rasgos que demuestran la ficción en el relato y que lo alejan de la realidad vivida dentro de centros de “tortura”.
Otro objetivo, es encontrar los rasgos que demuestren veracidad en el discurso y que acerque dicho relato a la realidad vivida por reclusos políticos, en centros de detenidos marxistas.
La metodología aplicada a dicho estudio, será el análisis a textos del escritor Hernán Valdés, quien tiene entre sus obras, el relato “Tejas Verdes”. Para encontrar asi la intencionalidad propagandística de los reos políticos y la intención del desmedro o simple relato de lo que el alto mando chileno de la época ejercía sobre la población nacional.
De esta manera establecer una conexión entre política, realidad social y lo que se enseña en las aulas sobre el gobierno de Augusto Pinochet, de que manera se vivió el cautiverio y de que manera se llevó a cabo la manera de gobierno de la época. En cuanto a lo que se enseña en el aula, como texto de apoyo literario o como texto de apoyo histórico; así definir que definición es la adecuada y como se debe abordar en el aula.
Andrés Muñoz Pasmiño
Idea de proyecto de tesis enviado el 20 de abril 2010
A lo largo de todos estos años de estudios universitarios en la carrera de “Pedagogía en Castellano”, me fue posible comprobar por medio de mis prácticas tempranas en diversos establecimientos educacionales, que tanto las metodologías, didácticas como las planificaciones de las clases, a mi gusto, carecen de contenido, motivación e incorporación de los alumnos con respecto a la manera en que a ellos les gustaría recibir su propio aprendizaje; de que manera les sería atractiva la organización de las clases ( al aire libre, obras teatrales, ciclos de cine, jornadas de poesía o debate, refuerzo de contenidos, etc.).
Producto de ello, la idea para mi proyecto de tesis esta basada justamente sobre las bases de la innovación y la convicción de que es absolutamente posible y beneficioso para el sistema educativo chileno, modificar las metodologías de educación en el aula, vale decir, trabajar en el sitio mismo con todas las herramientas de que se dispone, pero lo mas importante trabajar en conjunto con los alumnos hasta el punto de realizar las planificaciones de las jornadas de estudio si fuese necesario para poder lograr el ambiente adecuado para el mutuo aprendizaje.
Como en este caso el objeto de estudio son los alumnos en el aula, en cuanto a su comportamiento en grupo o solos, los distintos temperamentos que poseen, las distintas maneras de aprender, etc. Lo fundamental es dejar claro que por medio de la variedad utilizada en cada clase, se puede lograr que la totalidad de los alumnos se interesen y se sientan comprometidos con la asignatura, que lo aprendido en esta les sirva en los diferentes ámbitos de su vida.
Para recabar la información pertinente al tema es necesaria la observación, desde dentro y fuera, entrevistas a los integrantes de la familia del alumno y al alumno mismo. Todo ello para conocer una cara de la moneda; la otra (educación) se conocerá por medio del estudio teórico y minucioso de los métodos ya aplicados en el aula, los que fracasaron y los que no, los que pasaron de moda, los que se implantaron recientemente, etc. Y finalmente, considerar la delimitación del campo de estudio, en cuanto a la teoría y la práctica para llegar a resultados más óptimos y útiles para alumnos y profesores.
Yocelyn Lavandero Murillo
16.723 604-9
A lo largo de todos estos años de estudios universitarios en la carrera de “Pedagogía en Castellano”, me fue posible comprobar por medio de mis prácticas tempranas en diversos establecimientos educacionales, que tanto las metodologías, didácticas como las planificaciones de las clases, a mi gusto, carecen de contenido, motivación e incorporación de los alumnos con respecto a la manera en que a ellos les gustaría recibir su propio aprendizaje; de que manera les sería atractiva la organización de las clases ( al aire libre, obras teatrales, ciclos de cine, jornadas de poesía o debate, refuerzo de contenidos, etc.).
Producto de ello, la idea para mi proyecto de tesis esta basada justamente sobre las bases de la innovación y la convicción de que es absolutamente posible y beneficioso para el sistema educativo chileno, modificar las metodologías de educación en el aula, vale decir, trabajar en el sitio mismo con todas las herramientas de que se dispone, pero lo mas importante trabajar en conjunto con los alumnos hasta el punto de realizar las planificaciones de las jornadas de estudio si fuese necesario para poder lograr el ambiente adecuado para el mutuo aprendizaje.
Como en este caso el objeto de estudio son los alumnos en el aula, en cuanto a su comportamiento en grupo o solos, los distintos temperamentos que poseen, las distintas maneras de aprender, etc. Lo fundamental es dejar claro que por medio de la variedad utilizada en cada clase, se puede lograr que la totalidad de los alumnos se interesen y se sientan comprometidos con la asignatura, que lo aprendido en esta les sirva en los diferentes ámbitos de su vida.
Para recabar la información pertinente al tema es necesaria la observación, desde dentro y fuera, entrevistas a los integrantes de la familia del alumno y al alumno mismo. Todo ello para conocer una cara de la moneda; la otra (educación) se conocerá por medio del estudio teórico y minucioso de los métodos ya aplicados en el aula, los que fracasaron y los que no, los que pasaron de moda, los que se implantaron recientemente, etc. Y finalmente, considerar la delimitación del campo de estudio, en cuanto a la teoría y la práctica para llegar a resultados más óptimos y útiles para alumnos y profesores.
Yocelyn Lavandero Murillo
16.723 604-9
Discurso, rol y adecuación: enviado el 20 abril 2010
El problema de la repartición del Poder en el aula como reflejo del discurso social.
Al enfrentarse el profesor a alumnos cada vez más distraídos, desmotivados, desilusionados con respecto a las alternativas que la educación puede o podría proporcionarles ¿De qué manera, nosotros los docentes, podríamos enfocar su atención hacia contenidos que no despiertan su curiosidad, hacia realidades que asumen como lejanas y sin sentido, hacia prácticas tan distantes de sus referentes de estilo y comportamiento? ¿Cómo hacer coincidir los intereses de dos personajes ya antitéticos por la distancia generacional? ¿Cómo impermeabilizar el aula de la carga social que asigna significados antagónicos a las figuras del maestro y del alumno?
Históricamente, a la figura del profesor se le ha asignado una significación social comparable a los arquetipos de la autoridad, al mismo nivel de la clerical o la castrense. Frente a una audiencia que sostiene esta mirada, el docente, quizás de forma inconsciente, ha interpretado este papel, asumiendo como única alternativa el discurso monológico, frontal, seco, más cercano al tono de la orden que al de la sugerencia, que estimula la curiosidad. La tarea de lidiar con la responsabilidad de ser fuente de conocimientos, además se ve sobrecargada por el hecho de ser considerado como el referente moral de estudiante, un modelo de lo que debe ser el ciudadano decente y socialmente estimado.
Frente a esta realidad existe una fuerza imparable, que realizará todos los esfuerzos posibles con tal de desarticular cualquier rasgo de autoridad y convención social, de normalidad y pasividad. Me refiero con esta afirmación, cómo no, al joven. El adolescente se ha caracterizado como portador de un principio de reforma, de incerteza, de transformación. La formación del carácter, la reafirmación del yo, expresadas a través de la apatía y desparpajo son solo algunas de las miles de formas en las que el adolescente exige su reconocimiento como ser pensante, como actor social. Frente a una autoridad que le niega tal reconocimiento y los beneficios que conlleva, toda vez que multiplica sus responsabilidades y presiones, en una contradicción implícita del no/sí reconocimiento, el joven, obviamente, se revela.
Este choque de intereses, de planteamientos con respecto a lo correcto o incorrecto, se manifiesta, en el contexto del aula, en una sola y única situación: clases inútiles, tiempo perdido y hastío con respecto a la situación típica de aprendizaje. Si consideramos como ciertas las ideas de la repartición desproporcionada del poder dentro del aula (la sociedad así lo exige: el maestro manda a un discípulo que no cuestiona), podemos llevar esta relación al plano de cualquier situación en la cual el sujeto debe someterse a una autoridad que le supera y que afecta sus intereses de manera negativa: el sujeto sometido intentará la rebelión, mas la autoridad no transará la comodidad de su sitial.
El aula no es el panóptico mediante el cual la sociedad moldea y construye seres lineales, útiles y productivos, sino que es el lugar que proporciona la oportunidad para el desarrollo del pensamiento que llevará a la libertad individual, y por ende, social. La adecuación de los intereses contrapuestos se llevaría a cabo en el momento en que se asume la realidad de la escuela como una comunidad independiente al contexto mayor, en este caso la sociedad. Considerando esta independencia, los miembros de esta comunidad deben ser educados con la certeza de su igualdad. Una repartición pareja del poder es un primer paso, y es posible en la medida en que se proporcionen las herramientas adecuadas para la simbiosis intelectual entre el docente y el alumno: el profesor entregará conocimientos al alumno, le sugerirá, mas no le impondrá, toda vez que el alumno interpretará y ofrecerá planteamientos con respecto a la información que exigirán más de la experiencia del maestro.
Se sugiere la adecuación lingüística como primera parada en este camino de la reforma: la sociedad impone un discurso por medio del lenguaje, el lenguaje impone la diferencia. El discurso que separa a los miembros de esta comunidad debe ser desarticulado. El profesor, en este caso, deberá adecuar sus conocimientos a los requerimientos del habla del joven: dejar de lado el tecnicismo, la frase probada, la referencia al libro, y entregar un mensaje inteligible para un público que posee conocimientos diferentes a los de él, pero igualmente válidos. No se habla de la caracterización del docente como la estrella pop del momento, sino que de una adecuación a los usos y costumbres del alumno. Si la sociedad ha impuesto un discurso que entrega roles no equitativos en su participación en el ejercicio del poder, la comunidad del aula se defenderá por medio de la enunciación de un nuevo discurso que propondrá la igualdad reflejada en la adecuación lingüística y la simbiosis.
Jocelyn Pino Cordero
Pedagogía en Castellano
Metodología de la Investigación
El problema de la repartición del Poder en el aula como reflejo del discurso social.
Al enfrentarse el profesor a alumnos cada vez más distraídos, desmotivados, desilusionados con respecto a las alternativas que la educación puede o podría proporcionarles ¿De qué manera, nosotros los docentes, podríamos enfocar su atención hacia contenidos que no despiertan su curiosidad, hacia realidades que asumen como lejanas y sin sentido, hacia prácticas tan distantes de sus referentes de estilo y comportamiento? ¿Cómo hacer coincidir los intereses de dos personajes ya antitéticos por la distancia generacional? ¿Cómo impermeabilizar el aula de la carga social que asigna significados antagónicos a las figuras del maestro y del alumno?
Históricamente, a la figura del profesor se le ha asignado una significación social comparable a los arquetipos de la autoridad, al mismo nivel de la clerical o la castrense. Frente a una audiencia que sostiene esta mirada, el docente, quizás de forma inconsciente, ha interpretado este papel, asumiendo como única alternativa el discurso monológico, frontal, seco, más cercano al tono de la orden que al de la sugerencia, que estimula la curiosidad. La tarea de lidiar con la responsabilidad de ser fuente de conocimientos, además se ve sobrecargada por el hecho de ser considerado como el referente moral de estudiante, un modelo de lo que debe ser el ciudadano decente y socialmente estimado.
Frente a esta realidad existe una fuerza imparable, que realizará todos los esfuerzos posibles con tal de desarticular cualquier rasgo de autoridad y convención social, de normalidad y pasividad. Me refiero con esta afirmación, cómo no, al joven. El adolescente se ha caracterizado como portador de un principio de reforma, de incerteza, de transformación. La formación del carácter, la reafirmación del yo, expresadas a través de la apatía y desparpajo son solo algunas de las miles de formas en las que el adolescente exige su reconocimiento como ser pensante, como actor social. Frente a una autoridad que le niega tal reconocimiento y los beneficios que conlleva, toda vez que multiplica sus responsabilidades y presiones, en una contradicción implícita del no/sí reconocimiento, el joven, obviamente, se revela.
Este choque de intereses, de planteamientos con respecto a lo correcto o incorrecto, se manifiesta, en el contexto del aula, en una sola y única situación: clases inútiles, tiempo perdido y hastío con respecto a la situación típica de aprendizaje. Si consideramos como ciertas las ideas de la repartición desproporcionada del poder dentro del aula (la sociedad así lo exige: el maestro manda a un discípulo que no cuestiona), podemos llevar esta relación al plano de cualquier situación en la cual el sujeto debe someterse a una autoridad que le supera y que afecta sus intereses de manera negativa: el sujeto sometido intentará la rebelión, mas la autoridad no transará la comodidad de su sitial.
El aula no es el panóptico mediante el cual la sociedad moldea y construye seres lineales, útiles y productivos, sino que es el lugar que proporciona la oportunidad para el desarrollo del pensamiento que llevará a la libertad individual, y por ende, social. La adecuación de los intereses contrapuestos se llevaría a cabo en el momento en que se asume la realidad de la escuela como una comunidad independiente al contexto mayor, en este caso la sociedad. Considerando esta independencia, los miembros de esta comunidad deben ser educados con la certeza de su igualdad. Una repartición pareja del poder es un primer paso, y es posible en la medida en que se proporcionen las herramientas adecuadas para la simbiosis intelectual entre el docente y el alumno: el profesor entregará conocimientos al alumno, le sugerirá, mas no le impondrá, toda vez que el alumno interpretará y ofrecerá planteamientos con respecto a la información que exigirán más de la experiencia del maestro.
Se sugiere la adecuación lingüística como primera parada en este camino de la reforma: la sociedad impone un discurso por medio del lenguaje, el lenguaje impone la diferencia. El discurso que separa a los miembros de esta comunidad debe ser desarticulado. El profesor, en este caso, deberá adecuar sus conocimientos a los requerimientos del habla del joven: dejar de lado el tecnicismo, la frase probada, la referencia al libro, y entregar un mensaje inteligible para un público que posee conocimientos diferentes a los de él, pero igualmente válidos. No se habla de la caracterización del docente como la estrella pop del momento, sino que de una adecuación a los usos y costumbres del alumno. Si la sociedad ha impuesto un discurso que entrega roles no equitativos en su participación en el ejercicio del poder, la comunidad del aula se defenderá por medio de la enunciación de un nuevo discurso que propondrá la igualdad reflejada en la adecuación lingüística y la simbiosis.
Jocelyn Pino Cordero
Pedagogía en Castellano
Metodología de la Investigación
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