En general, la tesis que deseo realizar, es crear una cronología histórica de la importancia del cine en la sociedad chilena desde 1970 a la actualidad. Para esto, se necesita tomar como punto de inicio la llegada al poder de Salvador Allende, y todas sus políticas de apoyo a la cultura y las artes, ya que con su llegada al poder, arriban con él un sin número de manifestaciones socioculturales, entre ellas el teatro, la literatura, la música y por supuesto el cine. El gran apoyo económico que ofreció el gobierno de la época facilitó que estudiantes de cine experimental como los de la Universidad de Chile, pudieran crear una gran cantidad de cortos y largometrajes. A su vez y con el derrocamiento de aquel gobierno, dicho apoyo se vio desfavorecido, y la gran riqueza de las artes que vio su auge en aquellos días, fue atrapada en una etapa de oscurecimiento cultural que se mantuvo hasta vuelta a la democracia en nuestro país.
Es de esta manera que deseo mostrar la importancia que existe entre el cine y la sociedad y la evolución que han mantenido los dos conceptos en los distintos momentos de nuestra rica historia de país. Además mostrar los distintos cambios que evidencia la política y el rol que el cine debe cumplir para actuar de mediador entre la realidad actual del país y la imagen que tenemos de nosotros mismos.
Para evidenciar estos cambios, analizaré obras primas como “El Chacal de Nahueltoro” dirigida por Miguel Littín y “Ya no basta con rezar” de Aldo Francia hasta llegar a la actualidad, pasando por la influencia extranjera en los guiones.
Rodrigo Belmar Céspedes.
martes, 11 de mayo de 2010
lunes, 10 de mayo de 2010
2da versión. Proyecto de tesis: deserción escolar
Objetivos:
1. mejorar los niveles de deserción escolar dentro de de las edades comprendidas entre los 14 y los 24 años.
2. optimizar la educación municipal académicamente
3. integrar a jóvenes de etnias aborígenes y con riesgo social quienes son las que mas aportan a la exclusión de la enseñanza.
4. crear más posibilidades para desenvolverse en el marco de enseñanza-aprendizaje.
5. apoyo para docentes y alumnos en la gestión de retener y permanecer dentro del sistema.
La educación es un sistema integrado que permite que las personas, los futuros ciudadanos y trabajadores, sean capaces de tener las competencias necesarias para poder actuar de forma integral y competente en la medida que sea requerido. De esta forma, debemos entender y valorar a la educación como el vehículo más efectivo para promover el crecimiento y desarrollo de los jovénes como profesionales y personas, a partir de ahí, motivar la movilidad social, desarrollo intelectual y aptitudinal, asi siendo un elemento fuertemente valorado en nuestra sociedad actual.
La procedencia regional, étnica, cultural y social, debe ser para el docente un dato trascendente al inmiscuirse en el sistema municipal pues de no ser así se encuentra imposibilitado de desarrollarse como profesional de la educacion si esto no es hecho. La recopilacion de datos previamente es una manera primordial a cerca del tipo de alumnos que debera educar,retener o reencantar con el sistema educativo para que con esto se pueda terminar de raíz con la despreocupación, el nulo interes de los alumnos por los estudios y por ultimo la deserción escolar. El profesor que no adopta esta medida se ve en una clara desventaja con relacion a quien si se prepara. En consecuencia de esto desencadena en la imposibilidad de retenerlos dentro del sistema. Es asi como solamente nos conformamos haciendo estudios de cuales son las causas y los factores que provocan la deserción escolar, sin llegar a mejoras sustanciales dentro del sistema educativo.
La exclusión del sistema educativo en las aulas educacionales chilenas que en el año 2003 Según la Encuesta CASEN registro alrededor de 81.177 jóvenes entre 14 y 17 años, 93.556 jóvenes entre 18 y 19 años y 308.469 jóvenes entre 20 y 24 años se encuentran fuera del sistema escolar sin haber finalizado su enseñanza media. Ellos representan el 6,9%, el 30,7% y el 86,3% de la población sin enseñanza media completa de los respectivos grupos de edad, sin duda alguna la cifra es muy alta para los tiempos en que nos encontramos ya que el sector mayor de edad es el mas grande en relacion a los otros sectores etarios. ¿qué reflejan estos datos? Para responder este cuestionamiento haremos un simple trabajo de suma y resta que da como resultado alrededor de medio millon de jóvenes sin estudios completos dando una clara muestra que en una sociedad de alrededor de dieciseis millones de habitantes, hay un alto sector de la polblación jóven y lo que es más preocupante con posibilidades reales de trabajo. Lo peligroso de esto es que no tienen las competencias necesarias educacionalmente como para desenvolverse, cayendo en la escala de mano de obra barata eficiente y posiblemente explotada, fuera del sistema de salud y otras garantías por el hecho de no poseer educación, de esta manera produce un estancamiento social y se sigue con el estigma del subdesarrollo ya que debemos ser claros en que el único medio de superación es la educación y si ésta no es mejorada interna y externamente gestionando una educación participativa e involucrada seguiremos cayendo el el vicio circular en donde no solo el estudiante es el principal afectado sino que su familia, grupo cercano y en un aspecto importante, el desarrollo del país.
César Asenjo
1. mejorar los niveles de deserción escolar dentro de de las edades comprendidas entre los 14 y los 24 años.
2. optimizar la educación municipal académicamente
3. integrar a jóvenes de etnias aborígenes y con riesgo social quienes son las que mas aportan a la exclusión de la enseñanza.
4. crear más posibilidades para desenvolverse en el marco de enseñanza-aprendizaje.
5. apoyo para docentes y alumnos en la gestión de retener y permanecer dentro del sistema.
La educación es un sistema integrado que permite que las personas, los futuros ciudadanos y trabajadores, sean capaces de tener las competencias necesarias para poder actuar de forma integral y competente en la medida que sea requerido. De esta forma, debemos entender y valorar a la educación como el vehículo más efectivo para promover el crecimiento y desarrollo de los jovénes como profesionales y personas, a partir de ahí, motivar la movilidad social, desarrollo intelectual y aptitudinal, asi siendo un elemento fuertemente valorado en nuestra sociedad actual.
La procedencia regional, étnica, cultural y social, debe ser para el docente un dato trascendente al inmiscuirse en el sistema municipal pues de no ser así se encuentra imposibilitado de desarrollarse como profesional de la educacion si esto no es hecho. La recopilacion de datos previamente es una manera primordial a cerca del tipo de alumnos que debera educar,retener o reencantar con el sistema educativo para que con esto se pueda terminar de raíz con la despreocupación, el nulo interes de los alumnos por los estudios y por ultimo la deserción escolar. El profesor que no adopta esta medida se ve en una clara desventaja con relacion a quien si se prepara. En consecuencia de esto desencadena en la imposibilidad de retenerlos dentro del sistema. Es asi como solamente nos conformamos haciendo estudios de cuales son las causas y los factores que provocan la deserción escolar, sin llegar a mejoras sustanciales dentro del sistema educativo.
La exclusión del sistema educativo en las aulas educacionales chilenas que en el año 2003 Según la Encuesta CASEN registro alrededor de 81.177 jóvenes entre 14 y 17 años, 93.556 jóvenes entre 18 y 19 años y 308.469 jóvenes entre 20 y 24 años se encuentran fuera del sistema escolar sin haber finalizado su enseñanza media. Ellos representan el 6,9%, el 30,7% y el 86,3% de la población sin enseñanza media completa de los respectivos grupos de edad, sin duda alguna la cifra es muy alta para los tiempos en que nos encontramos ya que el sector mayor de edad es el mas grande en relacion a los otros sectores etarios. ¿qué reflejan estos datos? Para responder este cuestionamiento haremos un simple trabajo de suma y resta que da como resultado alrededor de medio millon de jóvenes sin estudios completos dando una clara muestra que en una sociedad de alrededor de dieciseis millones de habitantes, hay un alto sector de la polblación jóven y lo que es más preocupante con posibilidades reales de trabajo. Lo peligroso de esto es que no tienen las competencias necesarias educacionalmente como para desenvolverse, cayendo en la escala de mano de obra barata eficiente y posiblemente explotada, fuera del sistema de salud y otras garantías por el hecho de no poseer educación, de esta manera produce un estancamiento social y se sigue con el estigma del subdesarrollo ya que debemos ser claros en que el único medio de superación es la educación y si ésta no es mejorada interna y externamente gestionando una educación participativa e involucrada seguiremos cayendo el el vicio circular en donde no solo el estudiante es el principal afectado sino que su familia, grupo cercano y en un aspecto importante, el desarrollo del país.
César Asenjo
2da versión. Idea de proyecto de tesis
A lo largo de todos estos años de estudios universitarios en la carrera de “Pedagogía en Castellano”, me fue posible comprobar por medio de mis prácticas tempranas en diversos establecimientos educacionales, que tanto las metodologías, didácticas como las planificaciones de las clases, a mi gusto, carecen de contenido, motivación e incorporación de los alumnos con respecto a la manera en que a ellos les gustaría recibir su propio aprendizaje; de que manera les sería atractiva la organización de las clases ( al aire libre, obras teatrales, ciclos de cine, jornadas de poesía o debate, refuerzo de contenidos, etc.).
Producto de ello, la idea para mi proyecto de tesis esta basada justamente sobre las bases de la innovación y la convicción de que es absolutamente posible y beneficioso para el sistema educativo chileno, modificar las metodologías de educación en el aula, vale decir, trabajar en el sitio mismo con todas las herramientas de que se dispone, pero lo mas importante trabajar en conjunto con los alumnos hasta el punto de realizar las planificaciones de las jornadas de estudio si fuese necesario para poder lograr el ambiente adecuado para el mutuo aprendizaje.
Como en este caso el objeto de estudio son los alumnos en el aula, en cuanto a su comportamiento en grupo o solos, los distintos temperamentos que poseen, las distintas maneras de aprender, etc. Lo fundamental es dejar claro que por medio de la variedad utilizada en cada clase, se puede lograr que la totalidad de los alumnos se interesen y se sientan comprometidos con la asignatura, que lo aprendido en esta les sirva en los diferentes ámbitos de su vida.
Para recabar la información pertinente al tema es necesaria la observación, desde dentro y fuera, entrevistas a los integrantes de la familia del alumno y al alumno mismo. Todo ello para conocer una cara de la moneda; la otra (educación) se conocerá por medio del estudio teórico y minucioso de los métodos ya aplicados en el aula, los que fracasaron y los que no, los que pasaron de moda, los que se implantaron recientemente, etc. Y finalmente, considerar la delimitación del campo de estudio, en cuanto a la teoría y la práctica para llegar a resultados más óptimos y útiles para alumnos y profesores.
Andrés Muñoz Pasmiño
Producto de ello, la idea para mi proyecto de tesis esta basada justamente sobre las bases de la innovación y la convicción de que es absolutamente posible y beneficioso para el sistema educativo chileno, modificar las metodologías de educación en el aula, vale decir, trabajar en el sitio mismo con todas las herramientas de que se dispone, pero lo mas importante trabajar en conjunto con los alumnos hasta el punto de realizar las planificaciones de las jornadas de estudio si fuese necesario para poder lograr el ambiente adecuado para el mutuo aprendizaje.
Como en este caso el objeto de estudio son los alumnos en el aula, en cuanto a su comportamiento en grupo o solos, los distintos temperamentos que poseen, las distintas maneras de aprender, etc. Lo fundamental es dejar claro que por medio de la variedad utilizada en cada clase, se puede lograr que la totalidad de los alumnos se interesen y se sientan comprometidos con la asignatura, que lo aprendido en esta les sirva en los diferentes ámbitos de su vida.
Para recabar la información pertinente al tema es necesaria la observación, desde dentro y fuera, entrevistas a los integrantes de la familia del alumno y al alumno mismo. Todo ello para conocer una cara de la moneda; la otra (educación) se conocerá por medio del estudio teórico y minucioso de los métodos ya aplicados en el aula, los que fracasaron y los que no, los que pasaron de moda, los que se implantaron recientemente, etc. Y finalmente, considerar la delimitación del campo de estudio, en cuanto a la teoría y la práctica para llegar a resultados más óptimos y útiles para alumnos y profesores.
Andrés Muñoz Pasmiño
2da Versión. El Rol de la Mujer en: Martín Rivas, Don Juan Tenorio y María
El tema a investigar tiene que ver con la forma en que las mujeres son vistas en la literatura, específicamente la Romántica Hispanoamericana. La investigación se centrará en tres novelas: Martín Rivas de Alberto Blest Gana, María de Jorge Isaacs y Don Juan Tenorio de Duque de Rivas (escritas en 1862, 1867 y 1844 respectivamente) a través de las cuales se averiguará cuáles son los roles que las mujeres asumen en dichas obras, es decir; esposa, madre, heroína, etc. Y a la vez se buscará el grado de protagonismo que tienen en ellas.
En primer lugar se hará a modo de introducción una contextualización de las obras, sus respectivos autores y el movimiento literario al cual pertenecen. También una reseña histórica sobre la época en que fueron escritas (entre 1844 y 1867) Posteriormente se desarrollará el análisis.
La metodología a usar para el desarrollo de la investigación consiste en el análisis de las obras mencionadas anteriormente en cuya trama se ven involucradas mujeres en distintos grados de protagonismo. Para esto se procederá a una lectura exhaustiva de las novelas que nos permita hacernos una idea clara de ellas. Esto se complementará con información proveniente de distintas fuentes, como libros especializados o artículos de estudiosos de las obras y sobre el tema de los roles que la mujer puede asumir en la literatura. Además del análisis literario también se revisarán documentos históricos que nos muestren la forma de vida de la época.
Los objetivos específicos que se persiguen con la investigación son:
Establecer si la vida del autor ha influido en el retrato que se hace de la protagonista.
Establecer qué injerencia tiene la época en que fue escrita la obra en la forma de ver a la mujer.
Los objetivos generales son:
Establecer cuál es el rol predominante en las novelas analizadas.
Establecer similitudes y/o diferencias entre las obras ( en relación al rol de sus protagonistas femeninas)
Carolina Cruz Arancibia
En primer lugar se hará a modo de introducción una contextualización de las obras, sus respectivos autores y el movimiento literario al cual pertenecen. También una reseña histórica sobre la época en que fueron escritas (entre 1844 y 1867) Posteriormente se desarrollará el análisis.
La metodología a usar para el desarrollo de la investigación consiste en el análisis de las obras mencionadas anteriormente en cuya trama se ven involucradas mujeres en distintos grados de protagonismo. Para esto se procederá a una lectura exhaustiva de las novelas que nos permita hacernos una idea clara de ellas. Esto se complementará con información proveniente de distintas fuentes, como libros especializados o artículos de estudiosos de las obras y sobre el tema de los roles que la mujer puede asumir en la literatura. Además del análisis literario también se revisarán documentos históricos que nos muestren la forma de vida de la época.
Los objetivos específicos que se persiguen con la investigación son:
Establecer si la vida del autor ha influido en el retrato que se hace de la protagonista.
Establecer qué injerencia tiene la época en que fue escrita la obra en la forma de ver a la mujer.
Los objetivos generales son:
Establecer cuál es el rol predominante en las novelas analizadas.
Establecer similitudes y/o diferencias entre las obras ( en relación al rol de sus protagonistas femeninas)
Carolina Cruz Arancibia
2da Versión. Cine y literatura
Tema:
A lo largo de la historia del cine, éste ha ido evolucionando progresivamente para lograr una mayor compenetración con el espectador; pero ¿Logrará algún día el séptimo arte arrebatarnos lo más preciado, nuestra imaginación al leer, y dejarnos total y absolutamente irreflexivos y aturdidos cual zombis ante una pantalla?
Objetivo General:
El objetivo principal de esta investigación es de demostrar de cómo las personas le han ido proporcionando terreno a la pantalla (chica o grande) y le han ido quitando un importante lugar a las letras, ya sean éstas de libros, de tiras cómicas, etc.
Objetivos Específicos:
• En primer lugar, debemos estudiar y tener en claro la evolución que ha ido sufriendo el cine a lo largo del tiempo y la historia, y como cada día son mas las personas que prefieren ver una película que leer un libro
• En Segundo lugar, tenemos que grandes películas de la historia son basadas en libros de autores bastante reconocidos a nivel mundial, y el público puede que ni siquiera sepa que existe aquel libro.
• Y en Tercer lugar, La mayoría de las adaptaciones no quedan perfectamente igual al libro, pues siempre se les critica que omiten demasiados detalles en pro de la comercialización y consumismo de masas.
Problemática:
No es ningún misterio el que en nuestros días el séptimo arte se esta abriendo un paso gigantesco en nuestros hogares, entiéndase el cine como genero, no como sala de espectáculos en donde se cancela el boleto para presenciar una películas u obra, ya así tenemos los otrora vhs, los dvds, y la televisión por cable.
Sus inicios se remontan a siglos pasados. Uno de los primeros avances científicos que llevó directamente al desarrollo del cine fueron las observaciones de Peter Mark Roget, secretario de la Real Sociedad de Londres, que en 1824 publicó un importante trabajo científico con el título de Persistencia de la visión en lo que afecta a los objetos en movimiento, en el que establecía que el ojo humano retiene las imágenes durante una fracción de segundo después de que el sujeto deja de tenerlas delante.
Hasta 1980 todos los científicos estaban interesados en la fotografía más que en la cinematografía, pero todo cambio con la aparición de Thomas Alva Edison. Esto cambió cuando el antiguo inventor, y entonces ya industrial, Edison construyó el Black Maria, un laboratorio cerca de West Orange (Nueva Jersey), que se convirtió en el lugar donde realizaba sus experimentos sobre imágenes en movimiento y el primer estudio de cine del mundo. Thomas Edison trabajo con George Eastman en una cámara cinematográfica. Además de inventar la bombilla, el fonógrafo y el generador eléctrico, Edison desarrolló la tecnología cinematográfica y sincronizó películas con sonido grabado, realizando las primeras películas del cine sonoro.
A pesar de no contar con la gran infraestructura industrial de Edison, los hermanos Louis y Auguste Lumière llegaron al cinematógrafo, invento que era al tiempo cámara, copiadora y proyector, y que es el primer aparato que se puede calificar auténticamente de cine, por lo que la fecha de su presentación pública, el 28 de diciembre de 1895, y el nombre de los inventores son los que han quedado reconocidos universalmente como los iniciadores de la historia del cine.
En 1895 Georges Méliès asistió a una de las primeras exhibiciones de Antoine Lumière. Percibió de inmediato las posibilidades de la nueva técnica, y así, mientras los operadores de Lumière recorrían el mundo en busca de nuevas imágenes documentales, Méliès concebía el cine como una fábrica de ilusiones. Adquirió un proyector en Londres y creó su propia productora, la Star Film, nombre fortuito sin conexión alguna con los significados universales que ambas palabras llegarían a adquirir. Pero sobre todo a Méliès se le recuerda por sus ingeniosas fantasías como Viaje a la luna (1902) y Alucinaciones del barón de Münchhausen, en las que experimentaba las posibilidades de los trucajes con la cámara de cine. Méliès descubrió que deteniendo la cámara en mitad de una toma y recolocando entonces los elementos de la escena antes de continuar podían, por ejemplo, hacer desaparecer objetos.
Trabajando en el estudio de Edison, Edwin Porter produjo la primera película estadounidense interesante, Asalto y robo de un tren, en 1903. Esta película, de 8 minutos, influyó de forma decisiva en el desarrollo del cine porque incluía innovaciones como el montaje de escenas filmadas en diferentes momentos y lugares para componer una unidad narrativa.
El cineasta más influyente del periodo mudo en la naciente industria estadounidense fue el productor y director D. W. Griffith, que en 1908 desarrolló la producción desde los estudios Biograph, en Nueva York, y perfeccionó los elementos que hasta entonces se habían empleado para hacer cine. Dio a los planos un sentido narrativo funcional, comenzándolos sólo cuando había en la acción elementos significativos que mostrar, y terminando en cuanto la acción concluía. También acercó la cámara a los actores para conseguir más fuerza emocional, dando al primer plano un sentido enfático.
Mediante esta breve historia del cine, podemos darnos cuenta de la gran revolución que ocasiono (y esta ocasionando) el séptimo arte en la sociedad, cualquiera sea la época en donde se este, este medio de transmitir, imágenes, conocimiento, entretención, etc. esta creciendo cada vez más.
Pero todos estos métodos para acceder a ver películas son todos pagados, y esa era la barrera que tiempo atrás no permitía el libre avance a secar por completo los cereros de la gente perezosa que no es capaz de leer siquiera el horoscopoco de su periódico matutino; pero en nuestros tiempos, mas los dvds son en gran parte el recurso que mediante una módica suma uno puede acceder a la película que desee, dinero en gran cantidad menor a lo que nos costaría comprar un libro, aunque éste sea pirata, y mucho mas cómodo y rápido que ojear una novela de 200 paginas aproximadamente. Por otro lado la TV por cable que en un momento fue lujo de pocos, ya que sus costos eran baste elevados para una familia de clase media o baja, hoy en día no nos extraña ver a un grupo de vecinos que se juntan para uno solo aparentar frente a la compañía y ser el titular de pago ante aquel ente dispensador de canales, pero detrás de aquella persona se encuentran varias, que con solo con una simple unión se conectan y pueden apreciar toda la gama de canales que imparte.
Es por todo lo antes mencionado que la gente de hoy en día se pone cada vez más perezosa al momento de leer, pues son muy variadas y económicas las posibilidades de acceder a esta fuente de “conocimiento”.
Sebastian Morales Leiva
A lo largo de la historia del cine, éste ha ido evolucionando progresivamente para lograr una mayor compenetración con el espectador; pero ¿Logrará algún día el séptimo arte arrebatarnos lo más preciado, nuestra imaginación al leer, y dejarnos total y absolutamente irreflexivos y aturdidos cual zombis ante una pantalla?
Objetivo General:
El objetivo principal de esta investigación es de demostrar de cómo las personas le han ido proporcionando terreno a la pantalla (chica o grande) y le han ido quitando un importante lugar a las letras, ya sean éstas de libros, de tiras cómicas, etc.
Objetivos Específicos:
• En primer lugar, debemos estudiar y tener en claro la evolución que ha ido sufriendo el cine a lo largo del tiempo y la historia, y como cada día son mas las personas que prefieren ver una película que leer un libro
• En Segundo lugar, tenemos que grandes películas de la historia son basadas en libros de autores bastante reconocidos a nivel mundial, y el público puede que ni siquiera sepa que existe aquel libro.
• Y en Tercer lugar, La mayoría de las adaptaciones no quedan perfectamente igual al libro, pues siempre se les critica que omiten demasiados detalles en pro de la comercialización y consumismo de masas.
Problemática:
No es ningún misterio el que en nuestros días el séptimo arte se esta abriendo un paso gigantesco en nuestros hogares, entiéndase el cine como genero, no como sala de espectáculos en donde se cancela el boleto para presenciar una películas u obra, ya así tenemos los otrora vhs, los dvds, y la televisión por cable.
Sus inicios se remontan a siglos pasados. Uno de los primeros avances científicos que llevó directamente al desarrollo del cine fueron las observaciones de Peter Mark Roget, secretario de la Real Sociedad de Londres, que en 1824 publicó un importante trabajo científico con el título de Persistencia de la visión en lo que afecta a los objetos en movimiento, en el que establecía que el ojo humano retiene las imágenes durante una fracción de segundo después de que el sujeto deja de tenerlas delante.
Hasta 1980 todos los científicos estaban interesados en la fotografía más que en la cinematografía, pero todo cambio con la aparición de Thomas Alva Edison. Esto cambió cuando el antiguo inventor, y entonces ya industrial, Edison construyó el Black Maria, un laboratorio cerca de West Orange (Nueva Jersey), que se convirtió en el lugar donde realizaba sus experimentos sobre imágenes en movimiento y el primer estudio de cine del mundo. Thomas Edison trabajo con George Eastman en una cámara cinematográfica. Además de inventar la bombilla, el fonógrafo y el generador eléctrico, Edison desarrolló la tecnología cinematográfica y sincronizó películas con sonido grabado, realizando las primeras películas del cine sonoro.
A pesar de no contar con la gran infraestructura industrial de Edison, los hermanos Louis y Auguste Lumière llegaron al cinematógrafo, invento que era al tiempo cámara, copiadora y proyector, y que es el primer aparato que se puede calificar auténticamente de cine, por lo que la fecha de su presentación pública, el 28 de diciembre de 1895, y el nombre de los inventores son los que han quedado reconocidos universalmente como los iniciadores de la historia del cine.
En 1895 Georges Méliès asistió a una de las primeras exhibiciones de Antoine Lumière. Percibió de inmediato las posibilidades de la nueva técnica, y así, mientras los operadores de Lumière recorrían el mundo en busca de nuevas imágenes documentales, Méliès concebía el cine como una fábrica de ilusiones. Adquirió un proyector en Londres y creó su propia productora, la Star Film, nombre fortuito sin conexión alguna con los significados universales que ambas palabras llegarían a adquirir. Pero sobre todo a Méliès se le recuerda por sus ingeniosas fantasías como Viaje a la luna (1902) y Alucinaciones del barón de Münchhausen, en las que experimentaba las posibilidades de los trucajes con la cámara de cine. Méliès descubrió que deteniendo la cámara en mitad de una toma y recolocando entonces los elementos de la escena antes de continuar podían, por ejemplo, hacer desaparecer objetos.
Trabajando en el estudio de Edison, Edwin Porter produjo la primera película estadounidense interesante, Asalto y robo de un tren, en 1903. Esta película, de 8 minutos, influyó de forma decisiva en el desarrollo del cine porque incluía innovaciones como el montaje de escenas filmadas en diferentes momentos y lugares para componer una unidad narrativa.
El cineasta más influyente del periodo mudo en la naciente industria estadounidense fue el productor y director D. W. Griffith, que en 1908 desarrolló la producción desde los estudios Biograph, en Nueva York, y perfeccionó los elementos que hasta entonces se habían empleado para hacer cine. Dio a los planos un sentido narrativo funcional, comenzándolos sólo cuando había en la acción elementos significativos que mostrar, y terminando en cuanto la acción concluía. También acercó la cámara a los actores para conseguir más fuerza emocional, dando al primer plano un sentido enfático.
Mediante esta breve historia del cine, podemos darnos cuenta de la gran revolución que ocasiono (y esta ocasionando) el séptimo arte en la sociedad, cualquiera sea la época en donde se este, este medio de transmitir, imágenes, conocimiento, entretención, etc. esta creciendo cada vez más.
Pero todos estos métodos para acceder a ver películas son todos pagados, y esa era la barrera que tiempo atrás no permitía el libre avance a secar por completo los cereros de la gente perezosa que no es capaz de leer siquiera el horoscopoco de su periódico matutino; pero en nuestros tiempos, mas los dvds son en gran parte el recurso que mediante una módica suma uno puede acceder a la película que desee, dinero en gran cantidad menor a lo que nos costaría comprar un libro, aunque éste sea pirata, y mucho mas cómodo y rápido que ojear una novela de 200 paginas aproximadamente. Por otro lado la TV por cable que en un momento fue lujo de pocos, ya que sus costos eran baste elevados para una familia de clase media o baja, hoy en día no nos extraña ver a un grupo de vecinos que se juntan para uno solo aparentar frente a la compañía y ser el titular de pago ante aquel ente dispensador de canales, pero detrás de aquella persona se encuentran varias, que con solo con una simple unión se conectan y pueden apreciar toda la gama de canales que imparte.
Es por todo lo antes mencionado que la gente de hoy en día se pone cada vez más perezosa al momento de leer, pues son muy variadas y económicas las posibilidades de acceder a esta fuente de “conocimiento”.
Sebastian Morales Leiva
2da versión. Analizar la presencia del miedo y el terror en los medios de comunicación escritos en el Valle de Aconcagua (2da versión)
Analizar la presencia del miedo y el terror en los medios de comunicación escritos en el Valle de Aconcagua, en el año 2009, dicha investigación se enfoca en las portadas de los siguientes medios escritos.
Los MDC escritos a investigar son el diario “El Trabajo” y el semanario “El Observador”. Dichos medios tienen circulación en las principales provincias y comunas del Valle de Aconcagua.
Sobre todo a partir de los inicios de siglo XX los periódicos leídos en el mundo produjeron cambios en el modo de actuar y sentir de los hombres. La eficacia de la letra impresa fue contundente, y la demostró sin rival hasta la aparición de otros medios masivos de comunicación que compitieron en la información.
Las ventajas del periodismo escrito se manifiesta en términos de:
Expresividad: contiene una mayor gama de noticias, de ideas y de sentimientos. El individuo entra en relación con una vida más variada.
Rapidez: Las noticias y las informaciones generales llegan con más celeridad y las sugerencias para el cambio se amplían.
Difusión: Llegan cada vez a mayor cantidad de gente. Los tiempos se superan hasta provocar la excitación de la multitud.
Ante las variables anteriores la percepción de un ciudadano de ciudad, no será la misma que un lector de un sector rural. Aquí la problemática se acrecienta debido a que el mismo mensaje no discrimina lectores, la percepción del lector de ciudad y campo, complicará aún más la influencia en su cosmovisión y la abstracción ante la noticia.
Problema. ¿Cómo se presenta el miedo y el terror en las portadas periodísticas y de qué manera influyen en la cosmovisión del lector?
Objetivo: Poder comprender la manera en que los MDC escritos influencian la sociedad por medio de la crónica roja o negra.
Preguntas: ¿Cuál es la importancia de la crónica roja en los medios escritos y de qué manera dominan las sociedades?
¿Será la prensa escrita un medio de influencia y manipulación cultural?
¿Cómo el editor dictamina cual noticia debe ir en portada?
¿Qué parámetros se siguen al momento de definir una noticia importante?
¿La prensa está condicionada por la publicidad?
Problemática: Extraer la presencia del miedo y el terror, y de qué forma influye en el ciudadano lector. Sin duda, la problemática de influencia y manipulación cultural ejercida por los medios de comunicación escritos es complicada ya que se debe orientar desde el punto de vista social, cultural, económico, publicitario, entre otros. La influencia da cabida a que existen pocos medios escritos y las vinculaciones económicas que influyen en la edición de noticias puede ser real.
Los MCM son también instrumentos de poder. Con ellos se trata de embotar las mentes y proveerlas de eslóganes. En vez de estimular con ellos la liberación de las personas, se estimula el condicionamiento para la estreches mental y la esclavitud. Con los medios sensacionalistas se está dando vida a una imagen estrecha y cavernaria. El afán competitivo se sustenta con las leyes de compra-venta y los MCM se usan, así mismo, para vender ideas y formas de vida.
Se usa la imagen visual por su poder de fascinación para manipular al ciudadano. Se atropellan culturas cuyas riquezas son a veces más valiosas que las del agresor.
Esta es una característica del hombre posmoderno, que tiende a aferrarse a valores transitorios, débiles y superficiales. Esta es la razón por la cual abordo este tema creyendo que la única manera que se posee para no ser cómplice de esta oleada mediática es la información y la concientización sobre el tema.
Arturo Pérez Hidalgo
Los MDC escritos a investigar son el diario “El Trabajo” y el semanario “El Observador”. Dichos medios tienen circulación en las principales provincias y comunas del Valle de Aconcagua.
Sobre todo a partir de los inicios de siglo XX los periódicos leídos en el mundo produjeron cambios en el modo de actuar y sentir de los hombres. La eficacia de la letra impresa fue contundente, y la demostró sin rival hasta la aparición de otros medios masivos de comunicación que compitieron en la información.
Las ventajas del periodismo escrito se manifiesta en términos de:
Expresividad: contiene una mayor gama de noticias, de ideas y de sentimientos. El individuo entra en relación con una vida más variada.
Rapidez: Las noticias y las informaciones generales llegan con más celeridad y las sugerencias para el cambio se amplían.
Difusión: Llegan cada vez a mayor cantidad de gente. Los tiempos se superan hasta provocar la excitación de la multitud.
Ante las variables anteriores la percepción de un ciudadano de ciudad, no será la misma que un lector de un sector rural. Aquí la problemática se acrecienta debido a que el mismo mensaje no discrimina lectores, la percepción del lector de ciudad y campo, complicará aún más la influencia en su cosmovisión y la abstracción ante la noticia.
Problema. ¿Cómo se presenta el miedo y el terror en las portadas periodísticas y de qué manera influyen en la cosmovisión del lector?
Objetivo: Poder comprender la manera en que los MDC escritos influencian la sociedad por medio de la crónica roja o negra.
Preguntas: ¿Cuál es la importancia de la crónica roja en los medios escritos y de qué manera dominan las sociedades?
¿Será la prensa escrita un medio de influencia y manipulación cultural?
¿Cómo el editor dictamina cual noticia debe ir en portada?
¿Qué parámetros se siguen al momento de definir una noticia importante?
¿La prensa está condicionada por la publicidad?
Problemática: Extraer la presencia del miedo y el terror, y de qué forma influye en el ciudadano lector. Sin duda, la problemática de influencia y manipulación cultural ejercida por los medios de comunicación escritos es complicada ya que se debe orientar desde el punto de vista social, cultural, económico, publicitario, entre otros. La influencia da cabida a que existen pocos medios escritos y las vinculaciones económicas que influyen en la edición de noticias puede ser real.
Los MCM son también instrumentos de poder. Con ellos se trata de embotar las mentes y proveerlas de eslóganes. En vez de estimular con ellos la liberación de las personas, se estimula el condicionamiento para la estreches mental y la esclavitud. Con los medios sensacionalistas se está dando vida a una imagen estrecha y cavernaria. El afán competitivo se sustenta con las leyes de compra-venta y los MCM se usan, así mismo, para vender ideas y formas de vida.
Se usa la imagen visual por su poder de fascinación para manipular al ciudadano. Se atropellan culturas cuyas riquezas son a veces más valiosas que las del agresor.
Esta es una característica del hombre posmoderno, que tiende a aferrarse a valores transitorios, débiles y superficiales. Esta es la razón por la cual abordo este tema creyendo que la única manera que se posee para no ser cómplice de esta oleada mediática es la información y la concientización sobre el tema.
Arturo Pérez Hidalgo
2da versión. ¿Como influye el ambiente social y cultural en el aprendizaje de los alumnos?
Lo que me impulsa a plantear este tema es comprobar la especificidad con que debe contar el profesor como formador en toda situación, ya sea ubicacional o comunicativa en que esté inserto, considerando además los niveles socioculturales y la historicidad que rodee al alumnado. Para ello consideraré un objetivo general que es el siguiente: Después de conocer un curso determinado: proponer formas de trabajo considerando en primera instancia, el lugar físico donde está ubicado el establecimiento; en segundo lugar, identificar a los alumnos correspondientes al sesgo del grupo-curso para determinar las características de su excepcionalidad y así poder aplicar los métodos de estudios mas eficaces en cada caso. Por otra parte, presento a continuación los objetivos específicos del marco de investigación: en primer lugar el docente debe obtener información suficiente acerca del contexto social en el que está inserto el alumnado; en segundo lugar el docente deberá imbuirse en el contexto escolar mas próximo de los estudiantes, esto es, cómo es considerado el curso por los profesores, por los mismos alumnos, etc; por último, deberá inducir una investigación referente al contexto local de la escuela y considerar esta información al momento de planificar estrategias para disminuir el sesgo de alumnos con problemas de aprendizaje.
Con esta tesis intento demostrar la verdadera importancia acerca del esclarecimiento de preguntas como:¿Es determinante el estrato social del que provenga un alumno al momento de medir competitivamente su aprendizaje con el resto de sus compañeros?, ¿Puede ser de ayuda que tanto el docente como el alumnado sean oriundos del mismo lugar o región?, ¿Cómo puede un docente sacar provecho cuando se encuentra frente a una situación donde un curso posee distintos rangos etarios?, ¿Ayuda tener conocimiento acerca de factores extraescolares del alumnado?
Cabe señalar que al momento de realizar la investigación anteriormente descrita no se esta exento de dificultades las que vislumbro a grandes rasgos de la siguiente manera, por una parte uno de los factores de mas apremio considerando la calidad alumno del docente es el tiempo que puede tardar en realizar la tesis sobre educación, ya que se compone de varias etapas y esta estrechamente relacionada con el trabajo etnográfico, mientras que por otro lado la sensibilidad tanto de la institución como de los mismos alumnos pueden obstaculizar o impedir al docente
recopilar la información necesaria durante el proceso de observación.
Con esta tesis intento demostrar la verdadera importancia acerca del esclarecimiento de preguntas como:¿Es determinante el estrato social del que provenga un alumno al momento de medir competitivamente su aprendizaje con el resto de sus compañeros?, ¿Puede ser de ayuda que tanto el docente como el alumnado sean oriundos del mismo lugar o región?, ¿Cómo puede un docente sacar provecho cuando se encuentra frente a una situación donde un curso posee distintos rangos etarios?, ¿Ayuda tener conocimiento acerca de factores extraescolares del alumnado?
Cabe señalar que al momento de realizar la investigación anteriormente descrita no se esta exento de dificultades las que vislumbro a grandes rasgos de la siguiente manera, por una parte uno de los factores de mas apremio considerando la calidad alumno del docente es el tiempo que puede tardar en realizar la tesis sobre educación, ya que se compone de varias etapas y esta estrechamente relacionada con el trabajo etnográfico, mientras que por otro lado la sensibilidad tanto de la institución como de los mismos alumnos pueden obstaculizar o impedir al docente
recopilar la información necesaria durante el proceso de observación.
2da versión. Sobre el realismo mágico (en occidente) como propio de Latinoamérica, mirada jánica a esta corriente literaria.
Objetivos:
General:
Dar a entender las características, componentes y obras novelísticas en las cuales se presenta “lo real maravilloso”. Asimismo, dar a conocer cuatro de los máximos exponentes y sus obras más reconocidas, pertenecientes a esta corriente literaria.
Específicos:
1- Demostrar que antes de que el realismo mágico se estableciera como canon literario (propio de Latinoamérica), ya existían obras literarias que pertenecían a esta corriente.
2- Mostrar los antecedentes y precedentes del realismo mágico, que no pertenezcan a la cultura latinoamericana.
3- No negar que “lo real maravilloso” pertenezca y sea propio de Latinoamérica, sino que demostrar que existen obras tanto en los orígenes como en los precedentes de esta corriente artística, que posean esta estética.
Preguntas:
1-¿Cuáles son los orígenes del realismo mágico?
2-¿Qué rasgos culturales hacen que esta corriente se convierta en “propia de Latinoamérica”?
3-¿Cuáles fueron las manifestaciones pioneras que poseían este tipo de estética artística?
4-¿Es verdadero que las obras que se producen en Latinoamérica se difunden con más fuerza que las que se producen en Europa? (contextualización del paradigma).
5-¿Existen precedentes de esta corriente, después de que se estableciera como canon?
*Para que el proyecto de tesis sea un poco más llevadero y coherente al trabajo que se quiere realizar, se ha decidido centrarse en cuatro obras renombradas por la crítica literaria que conforman la tradición dentro del canon establecido como “realismo mágico”, se refiere a los siguientes textos:
-“Candido o el optimismo” de Voltaire (Francia, Europa)
-“Cien años de soledad” de García Márquez (Colombia, Latinoamérica)
-“La Casa de Los Espíritus” de Isabel Allende (Chile, Latinoamérica)
-“La balsa de piedra” de José Saramago (Portugal, Europa)
De esta manera se pretende establecer una línea cronológica (dentro de la corriente estética del realismo mágico y favoreciendo a la crítica literaria) no negando lo dicho por Ángel Flores: “que la corriente del realismo mágico pertenece a Latinoamérica”, sino por el contrario demostrar que los precedentes del canon establecido se encuentran de una u otra forma en Europa y que la corriente de “lo real maravilloso” (como es acotado por Alejo Carpentier) sigue con fuerza en ese continente sin desmerecer que los exponentes más renombrados son encontrados en el continente Latinoamericano (en el contexto occidental). También, no con un afán nacionalista, analizar una de las obras chilenas más renombradas dentro de esta corriente literaria.
Felipe Jeria Díaz
General:
Dar a entender las características, componentes y obras novelísticas en las cuales se presenta “lo real maravilloso”. Asimismo, dar a conocer cuatro de los máximos exponentes y sus obras más reconocidas, pertenecientes a esta corriente literaria.
Específicos:
1- Demostrar que antes de que el realismo mágico se estableciera como canon literario (propio de Latinoamérica), ya existían obras literarias que pertenecían a esta corriente.
2- Mostrar los antecedentes y precedentes del realismo mágico, que no pertenezcan a la cultura latinoamericana.
3- No negar que “lo real maravilloso” pertenezca y sea propio de Latinoamérica, sino que demostrar que existen obras tanto en los orígenes como en los precedentes de esta corriente artística, que posean esta estética.
Preguntas:
1-¿Cuáles son los orígenes del realismo mágico?
2-¿Qué rasgos culturales hacen que esta corriente se convierta en “propia de Latinoamérica”?
3-¿Cuáles fueron las manifestaciones pioneras que poseían este tipo de estética artística?
4-¿Es verdadero que las obras que se producen en Latinoamérica se difunden con más fuerza que las que se producen en Europa? (contextualización del paradigma).
5-¿Existen precedentes de esta corriente, después de que se estableciera como canon?
*Para que el proyecto de tesis sea un poco más llevadero y coherente al trabajo que se quiere realizar, se ha decidido centrarse en cuatro obras renombradas por la crítica literaria que conforman la tradición dentro del canon establecido como “realismo mágico”, se refiere a los siguientes textos:
-“Candido o el optimismo” de Voltaire (Francia, Europa)
-“Cien años de soledad” de García Márquez (Colombia, Latinoamérica)
-“La Casa de Los Espíritus” de Isabel Allende (Chile, Latinoamérica)
-“La balsa de piedra” de José Saramago (Portugal, Europa)
De esta manera se pretende establecer una línea cronológica (dentro de la corriente estética del realismo mágico y favoreciendo a la crítica literaria) no negando lo dicho por Ángel Flores: “que la corriente del realismo mágico pertenece a Latinoamérica”, sino por el contrario demostrar que los precedentes del canon establecido se encuentran de una u otra forma en Europa y que la corriente de “lo real maravilloso” (como es acotado por Alejo Carpentier) sigue con fuerza en ese continente sin desmerecer que los exponentes más renombrados son encontrados en el continente Latinoamericano (en el contexto occidental). También, no con un afán nacionalista, analizar una de las obras chilenas más renombradas dentro de esta corriente literaria.
Felipe Jeria Díaz
2da versión. La particular interioridad femenina de María Luisa Bombal y el análisis de la novela del escepticismo. (Segunda versión)
Contexto: Chile durante la primera mitad del siglo XX será parte de un proceso de cambio en su sociedad. Se sientan las bases del feminismo, Este producirá frutos importantes entre 1920 y 1940, culminando en 1949 con el voto femenino en las elecciones presidenciales.
Es en este contexto donde aparece la imagen de la ilustrada María Luisa Bombal.
El estilo de María Luisa Bombal está basado principalmente en la confesión. La escritura se vuelve así el lugar desde donde se expande un yo en continuo conflicto consigo mismo y el mundo exterior, entendiendo este lugar como el marco de convenciones asignadas socialmente a su condición femenina. El discurso poetizante, onírico, muchas veces al borde de lo fantástico, se complementa con la exposición del continuo desacomodo ante lo público. Se muestra lo privado, la revelación de este posibilita un discurrir de una conciencia que construye un mundo distanciado de lo real, fenómeno que en la narrativa de mujeres en la narrativa chilena pertenecientes a la alta burguesía, se evidencia con gran fuerza en producciones de principios del siglo XX, pero que en el caso de María Luisa Bombal adquirirá características particularmente “rupturistas”, debido, sobre todo, a la irrupción del erotismo como fuerza constituyente de la intimidad.
Sus obras a analizar “La Última Niebla” (1935) y “la Amortajada” (1938) expresan las emociones y el fluir de la conciencia de la Bombal representante de las mujeres chilenas de la época.
Los autores que se utilizarán en este estudio son Ignacio Valente y Alone.
Lo que comenta Ignacio Valente respecto a la “última Niebla”
“La revelación de fondo que nos abre este denso relato se refiere a la esencia de la femineidad (sic), patentizada con una pureza y condensación que no se consiguen con los tratados más clásicos sobre el alma de la mujer. El misterio femenino, su fisiognómica --expresión corporal del enigma de la mujer en sus formas y gestos--, sus ánimos tornadizos, su confusión íntima, su emotividad como centro de gravitación de todo su ser, la inmanencia femenina en suma, se nos revelan espléndidamente en la historia de este sueño enamorado, de esta corriente oscura de ensoñación que atraviesa el alma de ciertas mujeres y es más real que todas las realidades tangibles y razonables --viriles-- que las circundan. Frente a tanta literatura femenina que huele a reconstitución, que primero interpreta la experiencia con categorías abstractas tomadas del varón y luego retorna a disfrazarse de femenina, y que tratando de iluminar los secretos de la sexualidad y del amor no hace sino revestir narrativamente un conceptuoso y árido y mórbido…”
Así mismo Alone, uno de los críticos más destacados del periodo afirma:
“¿Dónde aprendió esta joven de sociedad, en qué escuela, con cuál maestro, su arte inmemorial y leve, esa lengua que lo dice todo y no se siente, que hace ver, oír, saber de una manera como milagrosa entre angélica y diabólica?” (Díaz Arrieta, 1962).
Se concluye así que a pesar de la reducida producción literaria de María Luisa Bombal, lo que esconde su novela del esceptisismo es muy potente, ya que esconde la interioridad de la propia escritora, representante de las mujeres chilenas de su época y de una sociedad conservadora y machista.
Michelle Morapasten Almonacid
Es en este contexto donde aparece la imagen de la ilustrada María Luisa Bombal.
El estilo de María Luisa Bombal está basado principalmente en la confesión. La escritura se vuelve así el lugar desde donde se expande un yo en continuo conflicto consigo mismo y el mundo exterior, entendiendo este lugar como el marco de convenciones asignadas socialmente a su condición femenina. El discurso poetizante, onírico, muchas veces al borde de lo fantástico, se complementa con la exposición del continuo desacomodo ante lo público. Se muestra lo privado, la revelación de este posibilita un discurrir de una conciencia que construye un mundo distanciado de lo real, fenómeno que en la narrativa de mujeres en la narrativa chilena pertenecientes a la alta burguesía, se evidencia con gran fuerza en producciones de principios del siglo XX, pero que en el caso de María Luisa Bombal adquirirá características particularmente “rupturistas”, debido, sobre todo, a la irrupción del erotismo como fuerza constituyente de la intimidad.
Sus obras a analizar “La Última Niebla” (1935) y “la Amortajada” (1938) expresan las emociones y el fluir de la conciencia de la Bombal representante de las mujeres chilenas de la época.
Los autores que se utilizarán en este estudio son Ignacio Valente y Alone.
Lo que comenta Ignacio Valente respecto a la “última Niebla”
“La revelación de fondo que nos abre este denso relato se refiere a la esencia de la femineidad (sic), patentizada con una pureza y condensación que no se consiguen con los tratados más clásicos sobre el alma de la mujer. El misterio femenino, su fisiognómica --expresión corporal del enigma de la mujer en sus formas y gestos--, sus ánimos tornadizos, su confusión íntima, su emotividad como centro de gravitación de todo su ser, la inmanencia femenina en suma, se nos revelan espléndidamente en la historia de este sueño enamorado, de esta corriente oscura de ensoñación que atraviesa el alma de ciertas mujeres y es más real que todas las realidades tangibles y razonables --viriles-- que las circundan. Frente a tanta literatura femenina que huele a reconstitución, que primero interpreta la experiencia con categorías abstractas tomadas del varón y luego retorna a disfrazarse de femenina, y que tratando de iluminar los secretos de la sexualidad y del amor no hace sino revestir narrativamente un conceptuoso y árido y mórbido…”
Así mismo Alone, uno de los críticos más destacados del periodo afirma:
“¿Dónde aprendió esta joven de sociedad, en qué escuela, con cuál maestro, su arte inmemorial y leve, esa lengua que lo dice todo y no se siente, que hace ver, oír, saber de una manera como milagrosa entre angélica y diabólica?” (Díaz Arrieta, 1962).
Se concluye así que a pesar de la reducida producción literaria de María Luisa Bombal, lo que esconde su novela del esceptisismo es muy potente, ya que esconde la interioridad de la propia escritora, representante de las mujeres chilenas de su época y de una sociedad conservadora y machista.
Michelle Morapasten Almonacid
2da versión. La Literatura Homosexual
La idea para nuestro proyecto de tesis ha sido la literatura homosexual, una de las literaturas de minoría, que en nuestro país no se le da la importancia en las aulas, ya que se le considera una poética no adecuada para los alumnos debido a su contenido en cuanto a vivencias, emociones y sentimientos de los homosexuales.
Es así como surge nuestra idea: estudiar el libro de Pedro Lemebel: “La esquina es mi Corazón” y con ello pretendemos demostrar que los temas abordados en él, son necesarios y a su vez adecuados para alumnos de enseñanza media.
El autor, Pedro Lemebel, tuvo sus primeros acercamientos sistemáticos a la literatura en un taller literario a comienzos de los ochenta, donde empezó a escribir cuentos. En el transcurso fue forjando redes intelectuales, políticas y afectivas, principalmente con escritoras feministas y de izquierda como Pía Barros, Raquel Olea, Diamela Eltit y Nelly Richard, quienes lo acogieron y vincularon a instituciones que estaban a medio camino entre la cultura marginal de resistencia a la dictadura y la academia oficial.
De esta manera queremos poner en el tapete la literatura homosexual o gay y su inmersión en la educación, en donde autores como Pedro Lemebel, que ha forjado su carrera no solo a nivel nacional, sino internacionalmente y gran exponente de este género, es un autor digno de estudiar para ayudar a generar un clima de respeto y tolerancia hacia la homosexualidad.
Finalmente, también deseamos motivar el estudio analítico de sus textos en medio de una sociedad que cada día se ve más la “liberación sexual” y al ser expuestos por estudiantes y en conjunto con el docente podrán conversar y discutir sobre este tipo de literatura.
Daniela Barrera M.
Es así como surge nuestra idea: estudiar el libro de Pedro Lemebel: “La esquina es mi Corazón” y con ello pretendemos demostrar que los temas abordados en él, son necesarios y a su vez adecuados para alumnos de enseñanza media.
El autor, Pedro Lemebel, tuvo sus primeros acercamientos sistemáticos a la literatura en un taller literario a comienzos de los ochenta, donde empezó a escribir cuentos. En el transcurso fue forjando redes intelectuales, políticas y afectivas, principalmente con escritoras feministas y de izquierda como Pía Barros, Raquel Olea, Diamela Eltit y Nelly Richard, quienes lo acogieron y vincularon a instituciones que estaban a medio camino entre la cultura marginal de resistencia a la dictadura y la academia oficial.
De esta manera queremos poner en el tapete la literatura homosexual o gay y su inmersión en la educación, en donde autores como Pedro Lemebel, que ha forjado su carrera no solo a nivel nacional, sino internacionalmente y gran exponente de este género, es un autor digno de estudiar para ayudar a generar un clima de respeto y tolerancia hacia la homosexualidad.
Finalmente, también deseamos motivar el estudio analítico de sus textos en medio de una sociedad que cada día se ve más la “liberación sexual” y al ser expuestos por estudiantes y en conjunto con el docente podrán conversar y discutir sobre este tipo de literatura.
Daniela Barrera M.
2da versión. Discurso, rol y adecuación: El problema de la repartición del Poder en el aula.
Al enfrentarse el profesor a alumnos cada vez más distraídos, desmotivados, desilusionados con respecto a las alternativas que la educación puede o podría proporcionarles ¿De qué manera, nosotros los docentes, podríamos enfocar su atención hacia contenidos que no despiertan su curiosidad, hacia realidades que asumen como lejanas y sin sentido, hacia prácticas tan distantes de sus referentes de estilo y comportamiento? ¿Cómo hacer coincidir los intereses de dos personajes ya antitéticos por la distancia generacional? ¿Cómo impermeabilizar el aula de la carga social que asigna significados antagónicos a las figuras del maestro y del alumno?
Históricamente, a la figura del profesor se le ha asignado una significación social comparable a los arquetipos de la autoridad, al mismo nivel de la clerical o la castrense. Frente a una audiencia que sostiene esta mirada, el docente, quizás de forma inconsciente, ha interpretado este papel, asumiendo como única alternativa el discurso monológico, frontal, seco, más cercano al tono de la orden que al de la sugerencia, que estimula la curiosidad. La tarea de lidiar con la responsabilidad de ser fuente de conocimientos, además se ve sobrecargada por el hecho de ser considerado como el referente moral de estudiante, un modelo de lo que debe ser el ciudadano decente y socialmente estimado.
Frente a esta realidad existe una fuerza imparable, que realizará todos los esfuerzos posibles con tal de desarticular cualquier rasgo de autoridad y convención social, de normalidad y pasividad. Me refiero con esta afirmación, cómo no, al joven. El adolescente se ha caracterizado como portador de un principio de reforma, de incerteza, de transformación. La formación del carácter, la reafirmación del yo, expresadas a través de la apatía y desparpajo son solo algunas de las miles de formas en las que el adolescente exige su reconocimiento como ser pensante, como actor social. Frente a una autoridad que le niega tal reconocimiento y los beneficios que conlleva, toda vez que multiplica sus responsabilidades y presiones, en una contradicción implícita del no/sí reconocimiento, el joven, obviamente, se revela.
Este choque de intereses, de planteamientos con respecto a lo correcto o incorrecto, se manifiesta, en el contexto del aula, en una sola y única situación: clases inútiles, tiempo perdido y hastío con respecto a la situación típica de aprendizaje. Si consideramos como ciertas las ideas de la repartición desproporcionada del poder dentro del aula (la sociedad así lo exige: el maestro manda a un discípulo que no cuestiona), podemos llevar esta relación al plano de cualquier situación en la cual el sujeto debe someterse a una autoridad que le supera y que afecta sus intereses de manera negativa: el sujeto sometido intentará la rebelión, mas la autoridad no transará la comodidad de su sitial.
El aula no es el panóptico mediante el cual la sociedad moldea y construye seres lineales, útiles y productivos, sino que es el lugar que proporciona la oportunidad para el desarrollo del pensamiento que llevará a la libertad individual, y por ende, social. La adecuación de los intereses contrapuestos se llevaría a cabo en el momento en que se asume la realidad de la escuela como una comunidad independiente al contexto mayor, en este caso la sociedad. Considerando esta independencia, los miembros de esta comunidad deben ser educados con la certeza de su igualdad. Una repartición pareja del poder es un primer paso, y es posible en la medida en que se proporcionen las herramientas adecuadas para la simbiosis intelectual entre el docente y el alumno: el profesor entregará conocimientos al alumno, le sugerirá, mas no le impondrá, toda vez que el alumno interpretará y ofrecerá planteamientos con respecto a la información que exigirán más de la experiencia del maestro.
Se sugiere la adecuación lingüística como primera parada en este camino de la reforma: la sociedad impone un discurso por medio del lenguaje, el lenguaje impone la diferencia. El discurso que separa a los miembros de esta comunidad debe ser desarticulado. El profesor, en este caso, deberá adecuar sus conocimientos a los requerimientos del habla del joven: dejar de lado el tecnicismo, la frase probada, la referencia al libro, y entregar un mensaje inteligible para un público que posee conocimientos diferentes a los de él, pero igualmente válidos. No se habla de la caracterización del docente como la estrella pop del momento, sino que de una adecuación a los usos y costumbres del alumno. Si la sociedad ha impuesto un discurso que entrega roles no equitativos en su participación en el ejercicio del poder, la comunidad del aula se defenderá por medio de la enunciación de un nuevo discurso que propondrá la igualdad reflejada en la adecuación lingüística y la simbiosis.
Jocelyn Pino Cordero
Históricamente, a la figura del profesor se le ha asignado una significación social comparable a los arquetipos de la autoridad, al mismo nivel de la clerical o la castrense. Frente a una audiencia que sostiene esta mirada, el docente, quizás de forma inconsciente, ha interpretado este papel, asumiendo como única alternativa el discurso monológico, frontal, seco, más cercano al tono de la orden que al de la sugerencia, que estimula la curiosidad. La tarea de lidiar con la responsabilidad de ser fuente de conocimientos, además se ve sobrecargada por el hecho de ser considerado como el referente moral de estudiante, un modelo de lo que debe ser el ciudadano decente y socialmente estimado.
Frente a esta realidad existe una fuerza imparable, que realizará todos los esfuerzos posibles con tal de desarticular cualquier rasgo de autoridad y convención social, de normalidad y pasividad. Me refiero con esta afirmación, cómo no, al joven. El adolescente se ha caracterizado como portador de un principio de reforma, de incerteza, de transformación. La formación del carácter, la reafirmación del yo, expresadas a través de la apatía y desparpajo son solo algunas de las miles de formas en las que el adolescente exige su reconocimiento como ser pensante, como actor social. Frente a una autoridad que le niega tal reconocimiento y los beneficios que conlleva, toda vez que multiplica sus responsabilidades y presiones, en una contradicción implícita del no/sí reconocimiento, el joven, obviamente, se revela.
Este choque de intereses, de planteamientos con respecto a lo correcto o incorrecto, se manifiesta, en el contexto del aula, en una sola y única situación: clases inútiles, tiempo perdido y hastío con respecto a la situación típica de aprendizaje. Si consideramos como ciertas las ideas de la repartición desproporcionada del poder dentro del aula (la sociedad así lo exige: el maestro manda a un discípulo que no cuestiona), podemos llevar esta relación al plano de cualquier situación en la cual el sujeto debe someterse a una autoridad que le supera y que afecta sus intereses de manera negativa: el sujeto sometido intentará la rebelión, mas la autoridad no transará la comodidad de su sitial.
El aula no es el panóptico mediante el cual la sociedad moldea y construye seres lineales, útiles y productivos, sino que es el lugar que proporciona la oportunidad para el desarrollo del pensamiento que llevará a la libertad individual, y por ende, social. La adecuación de los intereses contrapuestos se llevaría a cabo en el momento en que se asume la realidad de la escuela como una comunidad independiente al contexto mayor, en este caso la sociedad. Considerando esta independencia, los miembros de esta comunidad deben ser educados con la certeza de su igualdad. Una repartición pareja del poder es un primer paso, y es posible en la medida en que se proporcionen las herramientas adecuadas para la simbiosis intelectual entre el docente y el alumno: el profesor entregará conocimientos al alumno, le sugerirá, mas no le impondrá, toda vez que el alumno interpretará y ofrecerá planteamientos con respecto a la información que exigirán más de la experiencia del maestro.
Se sugiere la adecuación lingüística como primera parada en este camino de la reforma: la sociedad impone un discurso por medio del lenguaje, el lenguaje impone la diferencia. El discurso que separa a los miembros de esta comunidad debe ser desarticulado. El profesor, en este caso, deberá adecuar sus conocimientos a los requerimientos del habla del joven: dejar de lado el tecnicismo, la frase probada, la referencia al libro, y entregar un mensaje inteligible para un público que posee conocimientos diferentes a los de él, pero igualmente válidos. No se habla de la caracterización del docente como la estrella pop del momento, sino que de una adecuación a los usos y costumbres del alumno. Si la sociedad ha impuesto un discurso que entrega roles no equitativos en su participación en el ejercicio del poder, la comunidad del aula se defenderá por medio de la enunciación de un nuevo discurso que propondrá la igualdad reflejada en la adecuación lingüística y la simbiosis.
Jocelyn Pino Cordero
2da versión. Feminismo y su Impacto en la Literatura Chilena del Siglo XX.
Durante años la mujer fue desplazada a un segundo plano en los artes, las ciencias y la filosofía, porque se pensaba que no estaba capacitada para el ejercicio del pensamiento y que su única misión como ser humano era ocuparse de las labores cotidianas. De ahí que Simone de Beauvoir señale en The Second Sex (1952; New York: Vintage Books Edition, 1974). “Mujer: ni maestro ni esclavo. Se yerra al pensar que la mujer puede ser identificada con el esclavo. A lo largo de la Historia, ha habido esclavas, pero han sido libres en su dignidad religiosa y social. La mujer ha, tradicionalmente, aceptado la soberanía del hombre y éste, a su vez, nunca se ha sentido amenazado por ella por la vía de una revuelta que podría intentar derribarlo (como acontecería con un esclavo). Así, la mujer parece ser ese algo inesencial que nunca vuelve a ser esencial, el Otro absoluto, sin reprocidad.”
Por ende, el objetivo principal de esta tesis es determinar la evolución del papel social y literario de la mujer, identificando sobre qué circunstancias exigen mayor participación como seres humanos.
Es así, que para descifrar varias interrogantes acerca del tema como ¿Desde cuándo las mujeres se han establecido como una unidad diferenciada de los hombres? ¿De qué manera se produjo el ingreso de la mujer a la vida social? ¿Qué impacto literario han provocado las escritoras? ¿Cómo fue la evolución del feminismo en Latinoamérica? se tomará en cuenta diversos análisis de publicaciones, como el de Nina Auerbach “Communities of Women”, Asunción Lavrin “Las mujeres latinoamericanas. Perspectivas históricas”, Lucía Guerra “La mujer fragmentada”, entre otras.
Sin dejar de lado, el establecer el paso de “Roles Genéricos” donde su precursora, la francesa, Simone de Beauvoir señala que no se nace mujer, sino que se convierte en una y que ningún destino biológico, psicológico o económico determina como la mujer existe en la sociedad, pues es la sociedad misma la que define a este individuo; y posteriormente, establecer la llegada de “Estudios de Género”, término acuñado por John Money, que surge como reacción al determinismo biológico y que describe el conjunto de conductas culturales atribuidas a los hombres y a las mujeres.
Asimismo, se pretende analizar destacadas féminas en la literatura chilena del Siglo XX, como Teresa Wilms Montt, Marcela Serrano, Mercedes Valdivieso, Matilde Ladrón de Guevara, entre otras. Tomando en cuenta la constante construcción de esta escritura y a la vez, considerando aspectos narrativos específicos en algunas de ellas. De esta manera se podrá determinar cuál fue su participación en el ingreso de la mujer en las letras, si su narrativa hace uso o no de aspectos puramente feministas, en fin, captar cómo día a día las escritoras toman un papel importante y sus creaciones literarias son criticadas por su contenido y no por ser mujeres.
Katerin Arancibia
Por ende, el objetivo principal de esta tesis es determinar la evolución del papel social y literario de la mujer, identificando sobre qué circunstancias exigen mayor participación como seres humanos.
Es así, que para descifrar varias interrogantes acerca del tema como ¿Desde cuándo las mujeres se han establecido como una unidad diferenciada de los hombres? ¿De qué manera se produjo el ingreso de la mujer a la vida social? ¿Qué impacto literario han provocado las escritoras? ¿Cómo fue la evolución del feminismo en Latinoamérica? se tomará en cuenta diversos análisis de publicaciones, como el de Nina Auerbach “Communities of Women”, Asunción Lavrin “Las mujeres latinoamericanas. Perspectivas históricas”, Lucía Guerra “La mujer fragmentada”, entre otras.
Sin dejar de lado, el establecer el paso de “Roles Genéricos” donde su precursora, la francesa, Simone de Beauvoir señala que no se nace mujer, sino que se convierte en una y que ningún destino biológico, psicológico o económico determina como la mujer existe en la sociedad, pues es la sociedad misma la que define a este individuo; y posteriormente, establecer la llegada de “Estudios de Género”, término acuñado por John Money, que surge como reacción al determinismo biológico y que describe el conjunto de conductas culturales atribuidas a los hombres y a las mujeres.
Asimismo, se pretende analizar destacadas féminas en la literatura chilena del Siglo XX, como Teresa Wilms Montt, Marcela Serrano, Mercedes Valdivieso, Matilde Ladrón de Guevara, entre otras. Tomando en cuenta la constante construcción de esta escritura y a la vez, considerando aspectos narrativos específicos en algunas de ellas. De esta manera se podrá determinar cuál fue su participación en el ingreso de la mujer en las letras, si su narrativa hace uso o no de aspectos puramente feministas, en fin, captar cómo día a día las escritoras toman un papel importante y sus creaciones literarias son criticadas por su contenido y no por ser mujeres.
Katerin Arancibia
2da versión. Las trabas que se encuentran en los métodos de lectura
Objetivos:
1. Mejorar los hábitos de lectura en los alumnos durante su época escolar.
2. Integrar a los padres en esta proceso con el fin de fomentar la lectura en el hogar.
3. Ver los principales problemas que enfrentan al leer y fomentar su superación.
La lectura es dificultosa por diversos errores que se cometen al comenzar a leer; como titubeos, repeticiones, poco conocimiento de las palabras, leer por memorización o invento del texto por no caer en la ridiculización.
Así podemos hacer una clasificación:
• Relacionado a la dislexia: aquí se refiere a cuando se omiten letras o silbas se confunden con otras o el cambio de lugar de ellas
• Relacionado al ritmo: puede ser de tres maneras; lento (sin errores), rápida o de manera apresurada sin respetar nada o sea desordenadamente
• Relacionado a las fallas de conocimiento:
a) El alumno se sabe el texto de memoria por lo tanto solo lo repite, pero si se le cambiamos aunque sea una palabra se comprueba que aun no domina la lectura.
b) El alumno no sabe leer aún por lo tanto inventa el texto según las imágenes que observa.
• Relacionado con dificultades propias de cada alumno: problemas de visión lo que les dificulta la claridad de las letras, repiten en voz alta varias veces al iniciar cada palabra o por el contrario repite en voz baja varias veces para no cometer errores.
Para identificar si los alumnos poseen estas dificultades es recomendable hacer diagnósticos que puede ser le lectura de letras, silabas, palabras y textos de acuerdo a la edad del alumno, así con esto ya claro se puede focalizar y buscar el tratamiento adecuado para ello. El cual puede consistir en reforzar los grupos de lectura, dar las instancias de que constantemente lean no importa en la asignatura en la que se encuentren y por supuesto un seguimiento personal constante, incentivándolos cada vez más y sobre todo si consiguen ir superando sus trabas.
Comprensión lectora
Esta es una de las principales causas de la mala lectura, pues la mayoría de los alumnos no comprenden nada de lo que han leído, y entre las principales causas de ellos es el lenguaje y el vocabulario de los textos, el propósito de la lectura y la actitud que posee el alumno cuando lee, pero principalmente la motivación que tiene, pues debe relacionar la información nueva que va adquiriendo con la que ya posee en su interior.
En Chile
El 50% de los niños en la educación básica no entiende lo que le y esto quedó demostrado a través del Sistema de Evaluación del Ministerio de Educación (SIMCE).
Según el Dr. En Educación Ernesto Schiefelben el 80% de los profesores en Chile no cuentan con la capacidad o formación para lograr que los alumnos aprendan y comprendan de manera efectiva, se enfocan en los alumnos que captan y entienden dejando de lado a los que presentan problemas.
Otro motivo que plantea es que los textos dados para el propósito de lectura son malos, por eso la deficiente comprensión lectora como principal carencia en la educación chilena, pero esto se puede revertir con los libros adecuados.
Sugerencias de Felipe Alliende (escritor, profesor universitario e investigador), junto a su esposa Mabel Condemarín (Premio Nacional de Ciencias de la Educación 2003), plantean las siguientes estrategias para fomentar la comprensión lectora las cuales han sido aplicadas con notable eficacia:
1. Ejercitar permanente: que se convierta en una habito cotidiano
2. Repetir la lectura
3. Lecturas simultáneas: esto es en conjunto con el profesor
4. Lectura Eco: es la repetición de la lectura sirve mucho para la dicción.
5. El procedimiento REP: que es entregarles un texto en donde le falten palabras y los alumnos deben completarlas dándoles un sentido coherente.
Ritmo de lectura
Este es otro punto importante ya que para muchos investigadores es de suma importancia, si podemos decir que es la cantidad de palabras leídas en un tiempo determinado, y sobre la base de una formula matemática seria:
Velocidad= numero de palabras por segundo
Numero de segundos empleados
Esto significa en que mientras más rápido se lee comprensivamente, mas rápido se capta la información.
Lo más importante a destacar que para lograr éxito en esta gran labor, es tarea de todos.
Yolanda Santibáñez
1. Mejorar los hábitos de lectura en los alumnos durante su época escolar.
2. Integrar a los padres en esta proceso con el fin de fomentar la lectura en el hogar.
3. Ver los principales problemas que enfrentan al leer y fomentar su superación.
La lectura es dificultosa por diversos errores que se cometen al comenzar a leer; como titubeos, repeticiones, poco conocimiento de las palabras, leer por memorización o invento del texto por no caer en la ridiculización.
Así podemos hacer una clasificación:
• Relacionado a la dislexia: aquí se refiere a cuando se omiten letras o silbas se confunden con otras o el cambio de lugar de ellas
• Relacionado al ritmo: puede ser de tres maneras; lento (sin errores), rápida o de manera apresurada sin respetar nada o sea desordenadamente
• Relacionado a las fallas de conocimiento:
a) El alumno se sabe el texto de memoria por lo tanto solo lo repite, pero si se le cambiamos aunque sea una palabra se comprueba que aun no domina la lectura.
b) El alumno no sabe leer aún por lo tanto inventa el texto según las imágenes que observa.
• Relacionado con dificultades propias de cada alumno: problemas de visión lo que les dificulta la claridad de las letras, repiten en voz alta varias veces al iniciar cada palabra o por el contrario repite en voz baja varias veces para no cometer errores.
Para identificar si los alumnos poseen estas dificultades es recomendable hacer diagnósticos que puede ser le lectura de letras, silabas, palabras y textos de acuerdo a la edad del alumno, así con esto ya claro se puede focalizar y buscar el tratamiento adecuado para ello. El cual puede consistir en reforzar los grupos de lectura, dar las instancias de que constantemente lean no importa en la asignatura en la que se encuentren y por supuesto un seguimiento personal constante, incentivándolos cada vez más y sobre todo si consiguen ir superando sus trabas.
Comprensión lectora
Esta es una de las principales causas de la mala lectura, pues la mayoría de los alumnos no comprenden nada de lo que han leído, y entre las principales causas de ellos es el lenguaje y el vocabulario de los textos, el propósito de la lectura y la actitud que posee el alumno cuando lee, pero principalmente la motivación que tiene, pues debe relacionar la información nueva que va adquiriendo con la que ya posee en su interior.
En Chile
El 50% de los niños en la educación básica no entiende lo que le y esto quedó demostrado a través del Sistema de Evaluación del Ministerio de Educación (SIMCE).
Según el Dr. En Educación Ernesto Schiefelben el 80% de los profesores en Chile no cuentan con la capacidad o formación para lograr que los alumnos aprendan y comprendan de manera efectiva, se enfocan en los alumnos que captan y entienden dejando de lado a los que presentan problemas.
Otro motivo que plantea es que los textos dados para el propósito de lectura son malos, por eso la deficiente comprensión lectora como principal carencia en la educación chilena, pero esto se puede revertir con los libros adecuados.
Sugerencias de Felipe Alliende (escritor, profesor universitario e investigador), junto a su esposa Mabel Condemarín (Premio Nacional de Ciencias de la Educación 2003), plantean las siguientes estrategias para fomentar la comprensión lectora las cuales han sido aplicadas con notable eficacia:
1. Ejercitar permanente: que se convierta en una habito cotidiano
2. Repetir la lectura
3. Lecturas simultáneas: esto es en conjunto con el profesor
4. Lectura Eco: es la repetición de la lectura sirve mucho para la dicción.
5. El procedimiento REP: que es entregarles un texto en donde le falten palabras y los alumnos deben completarlas dándoles un sentido coherente.
Ritmo de lectura
Este es otro punto importante ya que para muchos investigadores es de suma importancia, si podemos decir que es la cantidad de palabras leídas en un tiempo determinado, y sobre la base de una formula matemática seria:
Velocidad= numero de palabras por segundo
Numero de segundos empleados
Esto significa en que mientras más rápido se lee comprensivamente, mas rápido se capta la información.
Lo más importante a destacar que para lograr éxito en esta gran labor, es tarea de todos.
Yolanda Santibáñez
2da versión. “Recopilación de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en adelante”.
En el siglo actual, ante tanta invasión globalizante, es preciso redefinir aquellos aspectos tradicionales de la Identidad de cada pueblo, por lo que las leyendas son una fuente importante en el imaginario colectivo de una comunidad, conformando una de las influencias culturales más presentes en las personas. Es por esto que, una recopilación de las leyendas más representativas, sería un gran aporte para la comunidad sanfelipeña, sentando de una manera fidedigna, los relatos que contribuyan a la cultura local del Valle del Aconcagua.
Preguntas:
1-. ¿Cuáles pueden ser las potenciales fuentes de información para la recopilación de datos?
2-. ¿Cuáles son las temáticas más frecuentes?
3-. ¿Cuáles son los orígenes de éstas?
4-. ¿Responden sólo a sucesos sobrenaturales?
5-. ¿Cómo se manifiestan en el folklore de la zona?
6-. ¿Existen manifestaciones musicales o artísticas de éstas dentro de los exponentes de la zona?
Problemáticas:
- Autentificar las leyendas como un aporte a la Identidad y cultura de la comunidad.
- Conseguir fuentes fidedignas y honestas para la recopilación de la información.
- Generar la confianza en los emisores para una óptima narración de los sucesos.
- Conseguir la ayuda apropiada (municipal y ministerial) para lograr los objetivos planteados.
- Cuáles son los aspectos invasivos de la comunidad global en éstas manifestaciones.
Objetivos:
General: Contribuir a las fuentes que determinan la Identidad del Valle del Aconcagua, constituyendo una base cultural que defina los aspectos tradicionales de éste pueblo, ampliándose a todos los aspectos socioculturales (entiéndase: centros culturales, centros de estudio, comunidad, etc.).
Específicos:
- Concebir este compendio como un aporte a la comunidad y al folklore del Valle de Aconcagua.
- Contribuir al Fondo Municipal de Cultura de la zona, como un aporte literario a la Identidad sanfelipeña.
- Contribuir al ideario colectivo de la Provincia, como datos tradicionales de ésta.
- Concebir lo más fidedignamente cada leyenda relatada por los nativos del Valle.
- Aportar a la comunidad escolar con ejemplares para el uso pedagógico que se estime conveniente.
- Generar un replanteamiento de los factores que conciben la Identidad propia del Valle en éstos días de Globalización de la cultura, que por ende afectan los cimientos tradicionales idiosincrásicos de la población.
- Producir un aporte audiovisual que muestre las experiencias de cada leyenda considerada.
- Digitalizar el material para contribuir a las bibliotecas virtuales hoy existentes, las cuales son un gran aporte en la sociedad tecnológica de hoy.
Priscilla Muñoz Corrales
Preguntas:
1-. ¿Cuáles pueden ser las potenciales fuentes de información para la recopilación de datos?
2-. ¿Cuáles son las temáticas más frecuentes?
3-. ¿Cuáles son los orígenes de éstas?
4-. ¿Responden sólo a sucesos sobrenaturales?
5-. ¿Cómo se manifiestan en el folklore de la zona?
6-. ¿Existen manifestaciones musicales o artísticas de éstas dentro de los exponentes de la zona?
Problemáticas:
- Autentificar las leyendas como un aporte a la Identidad y cultura de la comunidad.
- Conseguir fuentes fidedignas y honestas para la recopilación de la información.
- Generar la confianza en los emisores para una óptima narración de los sucesos.
- Conseguir la ayuda apropiada (municipal y ministerial) para lograr los objetivos planteados.
- Cuáles son los aspectos invasivos de la comunidad global en éstas manifestaciones.
Objetivos:
General: Contribuir a las fuentes que determinan la Identidad del Valle del Aconcagua, constituyendo una base cultural que defina los aspectos tradicionales de éste pueblo, ampliándose a todos los aspectos socioculturales (entiéndase: centros culturales, centros de estudio, comunidad, etc.).
Específicos:
- Concebir este compendio como un aporte a la comunidad y al folklore del Valle de Aconcagua.
- Contribuir al Fondo Municipal de Cultura de la zona, como un aporte literario a la Identidad sanfelipeña.
- Contribuir al ideario colectivo de la Provincia, como datos tradicionales de ésta.
- Concebir lo más fidedignamente cada leyenda relatada por los nativos del Valle.
- Aportar a la comunidad escolar con ejemplares para el uso pedagógico que se estime conveniente.
- Generar un replanteamiento de los factores que conciben la Identidad propia del Valle en éstos días de Globalización de la cultura, que por ende afectan los cimientos tradicionales idiosincrásicos de la población.
- Producir un aporte audiovisual que muestre las experiencias de cada leyenda considerada.
- Digitalizar el material para contribuir a las bibliotecas virtuales hoy existentes, las cuales son un gran aporte en la sociedad tecnológica de hoy.
Priscilla Muñoz Corrales
2da versión. La presencia femenina en los cuentos de Jorge Luis Borges
Jorge Luis Borges es uno de los más importantes escritores latinoamericanos, publicó ensayos, cuentos y poemas, destacándose principalmente en los ensayos. Pero esta investigación en particular abarcara solo una faceta de este gran autor, me refiero a su cuentística, específicamente a la que desarrolla en torno a la temática de las costumbres de Buenos Aires, esto es el compadrito, el gaucho y el arrabal, aspectos fundamentales de este tipo de cuentos. Es necesario aclarar que ésta sólo corresponde a sólo una línea de los cuentos de Borges que temporalmente refiere a la época argentina de 1875 y 1914 aproximadamente.
La investigación se establece en torno a los cuentos con la temática del compadrito y el arrabal, pero fundamentalmente al papel que desempeña la mujer en ellos. Numerosos artículos y reseñas han señalado la presencia de misoginia en este tipo de cuentos de Jorge Luis Borges, catalogando al autor de misógino, por el tratamiento que realiza a la presencia femenina en su cuentística, en la que el papel de la mujer se limita a ser un objeto, una adorno dentro de sus relatos, habitualmente el motivo de conflicto entre los protagonistas de las historias llegando a ser solo un trofeo que obtendrá el compadrito más fuerte, la mujer es degradada en su máxima expresión, su participación en los relatos por lo general es mínima.
Para ejemplificar lo anterior tomare tres cuentos de Borges en los que es posible apreciar la presencia femenina y su papel relegado dentro de la obra. El primero es “El hombre de la esquina rosada” que aparece en un volumen de cuentos llamado Historia Universal de la Infamia, el segundo “La Intrusa” uno de los cuentos del Informe de Brodie y el tercero “El Muerto”.
En los tres la presencia femenina es mínima y desconcertante. La pelirroja, en El Muerto, y la Lujanera en El hombre de la esquina rosada, son mujeres que carecen de autoridad, dóciles al hombre que resulta triunfador en una pelea. Ambas son un trofeo, un objeto transferible entre los compadritos del lugar.
En el caso de La Juliana en el cuento La Intrusa, su presencia constituye un obstáculo entre la relación de dos hermanos que la compartían, la mujer aquí es una pieza sin voluntad que refleja la situación atroz de las mujeres en un medio rural cargado de violencia. Juliana se configura dentro del cuento como una sirvienta: realiza los trabajos de los hermanos en la casa y además la utilizan sexualmente.
Con respecto a este cuento, Alicia Jurado, una de las biógrafas de Borges escribe: "Pocos relatos son más atroces que este magnífico cuento, que ninguna mujer puede leer sin indignación y horror”, con respecto también a la presencia femenina en estos cuentos del autor agrega "En muchos relatos no aparece ningún personaje femenino; en otros, pone a las mujeres en escena como un director teatral mandaría colocar un jarrón o una silla, porque agregan verosimilitud al ambiente, pero son borrosas o casuales o, a lo sumo, indiferenciadas y pasivas". Esto afirma el planteamiento inicial que indicaría la limitada participación de las mujeres en la cuentística borgiana.
El tema central es la masculinanidad y el machismo, lo que es impreciso es si Borges es misógino o sólo se limita a describir la estructura social que observa. En cuanto a este tema es necesario separar la ficción de la realidad del autor. Muchos críticos como dije anteriormente lo han catalogado de misógino, pero en realidad esta es una característica que no corresponde con la vida real del autor, en la que es muy dependiente de las mujeres, por una parte de su madre Leonor Acevedo y por otra su mujer Maria Kodama, ambas constituyen una influencia decisiva en la obra de Borges. Con esto es posible apreciar la abismante diferencia que se presenta entre los cuentos, que se deben entender como ficción que retratan la realidad no de él sino de “los compadritos” de Buenos Aires, y la realidad del autor que se aleja completamente de su cuestionada misoginia.
Carolina Alejandra Cáceres Belmar.
La investigación se establece en torno a los cuentos con la temática del compadrito y el arrabal, pero fundamentalmente al papel que desempeña la mujer en ellos. Numerosos artículos y reseñas han señalado la presencia de misoginia en este tipo de cuentos de Jorge Luis Borges, catalogando al autor de misógino, por el tratamiento que realiza a la presencia femenina en su cuentística, en la que el papel de la mujer se limita a ser un objeto, una adorno dentro de sus relatos, habitualmente el motivo de conflicto entre los protagonistas de las historias llegando a ser solo un trofeo que obtendrá el compadrito más fuerte, la mujer es degradada en su máxima expresión, su participación en los relatos por lo general es mínima.
Para ejemplificar lo anterior tomare tres cuentos de Borges en los que es posible apreciar la presencia femenina y su papel relegado dentro de la obra. El primero es “El hombre de la esquina rosada” que aparece en un volumen de cuentos llamado Historia Universal de la Infamia, el segundo “La Intrusa” uno de los cuentos del Informe de Brodie y el tercero “El Muerto”.
En los tres la presencia femenina es mínima y desconcertante. La pelirroja, en El Muerto, y la Lujanera en El hombre de la esquina rosada, son mujeres que carecen de autoridad, dóciles al hombre que resulta triunfador en una pelea. Ambas son un trofeo, un objeto transferible entre los compadritos del lugar.
En el caso de La Juliana en el cuento La Intrusa, su presencia constituye un obstáculo entre la relación de dos hermanos que la compartían, la mujer aquí es una pieza sin voluntad que refleja la situación atroz de las mujeres en un medio rural cargado de violencia. Juliana se configura dentro del cuento como una sirvienta: realiza los trabajos de los hermanos en la casa y además la utilizan sexualmente.
Con respecto a este cuento, Alicia Jurado, una de las biógrafas de Borges escribe: "Pocos relatos son más atroces que este magnífico cuento, que ninguna mujer puede leer sin indignación y horror”, con respecto también a la presencia femenina en estos cuentos del autor agrega "En muchos relatos no aparece ningún personaje femenino; en otros, pone a las mujeres en escena como un director teatral mandaría colocar un jarrón o una silla, porque agregan verosimilitud al ambiente, pero son borrosas o casuales o, a lo sumo, indiferenciadas y pasivas". Esto afirma el planteamiento inicial que indicaría la limitada participación de las mujeres en la cuentística borgiana.
El tema central es la masculinanidad y el machismo, lo que es impreciso es si Borges es misógino o sólo se limita a describir la estructura social que observa. En cuanto a este tema es necesario separar la ficción de la realidad del autor. Muchos críticos como dije anteriormente lo han catalogado de misógino, pero en realidad esta es una característica que no corresponde con la vida real del autor, en la que es muy dependiente de las mujeres, por una parte de su madre Leonor Acevedo y por otra su mujer Maria Kodama, ambas constituyen una influencia decisiva en la obra de Borges. Con esto es posible apreciar la abismante diferencia que se presenta entre los cuentos, que se deben entender como ficción que retratan la realidad no de él sino de “los compadritos” de Buenos Aires, y la realidad del autor que se aleja completamente de su cuestionada misoginia.
Carolina Alejandra Cáceres Belmar.
2da versión Estudiantes de carreras pedagógicas de la sede San Felipe, de la Universidad de Playa Ancha, y su real preparación al llegar a las aulas.
El objetivo general de esta investigación es comprobar la preparación de los alumnos egresados de las carreras pedagógicas de esta institución estatal al momento de hallarse ejerciendo su rol de profesores en las salas de clases, comparándose a su vez con la formación universitaria.
Preguntas: ¿Cómo logran que sus alumnos se interesen en sus clases? ¿Saben cómo enfrentar una situación de violencia en el aula? ¿Llevan a cabo las relaciones interpersonales con sus alumnos para lograr un buen ambiente de estudio, enseñado en la formación pedagógica? ¿Cómo lo hacen?
Para que esta investigación resulte factible, se deberá verificar en las aulas lo enseñado teóricamente en la universidad, es decir, visitar establecimientos y asistir a las salas donde se encuentren realizando clases alumnos recién egresados del campus San Felipe, perteneciente a la universidad en cuestión y verificar ,por ejemplo, si en momentos “conflictivos” saben reaccionar de la manera más óptima tal como se les enseñó en su preparación universitaria.
Luego, se hará un análisis de cuántos alumnos sí logran aplicar lo aprendido y ,de esta manera, presentar un esquema de cuanto de lo enseñado por la Universidad de Playa Ancha es realmente realizable dentro de una sala de clases.
Paola Vivanco Guerra
Preguntas: ¿Cómo logran que sus alumnos se interesen en sus clases? ¿Saben cómo enfrentar una situación de violencia en el aula? ¿Llevan a cabo las relaciones interpersonales con sus alumnos para lograr un buen ambiente de estudio, enseñado en la formación pedagógica? ¿Cómo lo hacen?
Para que esta investigación resulte factible, se deberá verificar en las aulas lo enseñado teóricamente en la universidad, es decir, visitar establecimientos y asistir a las salas donde se encuentren realizando clases alumnos recién egresados del campus San Felipe, perteneciente a la universidad en cuestión y verificar ,por ejemplo, si en momentos “conflictivos” saben reaccionar de la manera más óptima tal como se les enseñó en su preparación universitaria.
Luego, se hará un análisis de cuántos alumnos sí logran aplicar lo aprendido y ,de esta manera, presentar un esquema de cuanto de lo enseñado por la Universidad de Playa Ancha es realmente realizable dentro de una sala de clases.
Paola Vivanco Guerra
2da versión. La Literatura homosexual, en el libro “Tengo Miedo Torero” del autor Pedro Lemebel, abordada en el aula.
La idea que nos ha motivado a nuestro grupo en la realización de nuestra tesis es respecto a la literatura homosexual, ya que estos textos han caído en una suerte de ocultamiento, siendo discriminados por argumentos conservadores.
El objetivo de esta tesis es abordar la literatura homosexual, desde un punto de vista histórico – social y del tiempo y espacio en que la obra “Tengo miedo Torero” es realizada, plasmada en las salas de clases, ya que la obra cabe en un contexto político de gran trascendencia en este país como fue el período dictatorial de 1973, y socialmente la exclusión del mundo gay era fuertemente criticado y tabú. De esta manera los relatos del autor Pedro Lemebel resaltan una sobresaliente y directa crítica social, en donde sus personajes son comunes y corrientes, sin ser exaltados en sus descripciones.
De esta manera para abordar esta idea en un espacio concreto se realizará en las salas de clases, en donde por lo general estos temas no son mencionados, pues no se tiene un conocimiento necesario, para ello se requiere de la orientación a docentes, apoderados y alumnos/as; brindando el espacio de diálogo entre éstos, con el objeto de conocer y respetar las diversas opiniones. Es en ello en donde entra en juego el rol de la literatura homosexual de Pedro Lemebel, hito en la historia de la literatura contemporánea latinoamericana, pues rompió con el molde establecido y tradicional del gay reprimido, quien trata de realizar una obra utilizando metáforas y símbolos de la cultura gay, mostrando la problemática desde sí mismo y en forma directa. Es así como su obra aportará elementos para contextualizar la historia social de aquella época, mostrando a los estudiantes los diversos puntos en que este tipo de literatura nace y se establece en la consciencia intelectual literario chileno, integrándola así en los contenidos educativos.
Daniela Guzmán Leiva
El objetivo de esta tesis es abordar la literatura homosexual, desde un punto de vista histórico – social y del tiempo y espacio en que la obra “Tengo miedo Torero” es realizada, plasmada en las salas de clases, ya que la obra cabe en un contexto político de gran trascendencia en este país como fue el período dictatorial de 1973, y socialmente la exclusión del mundo gay era fuertemente criticado y tabú. De esta manera los relatos del autor Pedro Lemebel resaltan una sobresaliente y directa crítica social, en donde sus personajes son comunes y corrientes, sin ser exaltados en sus descripciones.
De esta manera para abordar esta idea en un espacio concreto se realizará en las salas de clases, en donde por lo general estos temas no son mencionados, pues no se tiene un conocimiento necesario, para ello se requiere de la orientación a docentes, apoderados y alumnos/as; brindando el espacio de diálogo entre éstos, con el objeto de conocer y respetar las diversas opiniones. Es en ello en donde entra en juego el rol de la literatura homosexual de Pedro Lemebel, hito en la historia de la literatura contemporánea latinoamericana, pues rompió con el molde establecido y tradicional del gay reprimido, quien trata de realizar una obra utilizando metáforas y símbolos de la cultura gay, mostrando la problemática desde sí mismo y en forma directa. Es así como su obra aportará elementos para contextualizar la historia social de aquella época, mostrando a los estudiantes los diversos puntos en que este tipo de literatura nace y se establece en la consciencia intelectual literario chileno, integrándola así en los contenidos educativos.
Daniela Guzmán Leiva
2da versión. Dramática Chilena Contemporánea; Luís Bárrales como sucesor de Juan Rodrigan.
Dentro de los cultivadores del género dramático, más destacados de las últimas 3 décadas, en nuestro país, se encuentra necesariamente el nombre de Juan Radrigán, obras como: Testimonios de la muerte de Sabina (1979); Hechos Consumados (1981); El toro por las astas (1982); Made in Chile (1984); El pueblo del mal amor (1986); entre otras, lo ubican en un sitial altísimo en la construcción de la tradición literaria y teatral chilena. Centrado en el mundo de los de “abajo”, ha plasmado su origen y su mundo (popular) en cada una de sus obras, presentando conflictos propios de la sociedad chilena, en cuanto a la desigualdad y la marginación de los años 80.
La dramaturgia de Juan Radrigán habla de la marginalidad social. Sus personajes habitan un mundo económicamente precario, con pocas oportunidades para revertir su realidad cercana. Sin embargo, explora en las sensaciones humanas y, a través del diálogo de los protagonistas, entabla una comunicación directa entre la circunstancia desplegada en su obra y el espectador. De esta manera, las obras del autor consiguen educar al marginado señalando sus conductas alienantes y proponiendo nuevos caminos de crecimiento humano. Así, los temas fundamentales de sus textos son la defensa de la dignidad humana, la esperanza en un nuevo orden de relaciones sociales, la justicia social y la combatividad frente a la dura realidad.
Dentro del actual contexto (cultural, económico, político y social), las obras de Radrigán, pueden entenderse como el espejo de una sociedad azotada por la Dictadura Militar (1973-1989) y por vestigios de fenómenos como la migración campo ciudad, pero que se abordan, desde la perspectiva del lector, como pasados, e incluso superados, de hecho, la sociedad chilena no es la de Rafael y Sabina (protagonistas de su primera obra dramática, publicada en 1979). Es ahí, en ese agotamiento del tema clásico de este autor, desplazado por elementos exógenos a su escritura (temporal y social), en donde se puede apreciar su legado literario. Lo anterior, puesto que en esta década emerge una pluma que escribe desde el mismo mundo que él, pero graficando en sus obras las expresiones actuales de la marginalidad (la droga y la delincuencia), me refiero a Luís Barrales.
Barrales, hijo de este siglo en términos artísticos, nos presenta el mundo de los otros, de lo no oficial, de quienes llenan a menudo la crónica roja, con obras como: H. P (Hans Pozo, 2007); La Chancha (2008); Niñas Araña (2008); La mala clase (2009), entre otras. Su dramaturgia también enfrenta las realidades que chocan en la cotidianeidad de un país en busca del desarrollo económico, que ha ido dejando bajo esa pisada comercial, las huellas imborrables de la desigualdad y por ende de una nueva marginalidad.
La investigación, pretende afirmar o desmentir, la tesis que se ha planteado, en cuanto a que Barrales sería el Radrigán de nuestra época. Desde la comparación de discursos y mundos narrados, el estudio se basa en la aplicación de las estructuras literarias planteadas en términos generales por Félix Morales Bonati, por un lado; mientras que por otro, aplicando desde el planteamiento específico, al discurso dramático, de Juan Villegas – Interpretación y análisis del discurso dramático-.
Ítalo Bravo Lizana
La dramaturgia de Juan Radrigán habla de la marginalidad social. Sus personajes habitan un mundo económicamente precario, con pocas oportunidades para revertir su realidad cercana. Sin embargo, explora en las sensaciones humanas y, a través del diálogo de los protagonistas, entabla una comunicación directa entre la circunstancia desplegada en su obra y el espectador. De esta manera, las obras del autor consiguen educar al marginado señalando sus conductas alienantes y proponiendo nuevos caminos de crecimiento humano. Así, los temas fundamentales de sus textos son la defensa de la dignidad humana, la esperanza en un nuevo orden de relaciones sociales, la justicia social y la combatividad frente a la dura realidad.
Dentro del actual contexto (cultural, económico, político y social), las obras de Radrigán, pueden entenderse como el espejo de una sociedad azotada por la Dictadura Militar (1973-1989) y por vestigios de fenómenos como la migración campo ciudad, pero que se abordan, desde la perspectiva del lector, como pasados, e incluso superados, de hecho, la sociedad chilena no es la de Rafael y Sabina (protagonistas de su primera obra dramática, publicada en 1979). Es ahí, en ese agotamiento del tema clásico de este autor, desplazado por elementos exógenos a su escritura (temporal y social), en donde se puede apreciar su legado literario. Lo anterior, puesto que en esta década emerge una pluma que escribe desde el mismo mundo que él, pero graficando en sus obras las expresiones actuales de la marginalidad (la droga y la delincuencia), me refiero a Luís Barrales.
Barrales, hijo de este siglo en términos artísticos, nos presenta el mundo de los otros, de lo no oficial, de quienes llenan a menudo la crónica roja, con obras como: H. P (Hans Pozo, 2007); La Chancha (2008); Niñas Araña (2008); La mala clase (2009), entre otras. Su dramaturgia también enfrenta las realidades que chocan en la cotidianeidad de un país en busca del desarrollo económico, que ha ido dejando bajo esa pisada comercial, las huellas imborrables de la desigualdad y por ende de una nueva marginalidad.
La investigación, pretende afirmar o desmentir, la tesis que se ha planteado, en cuanto a que Barrales sería el Radrigán de nuestra época. Desde la comparación de discursos y mundos narrados, el estudio se basa en la aplicación de las estructuras literarias planteadas en términos generales por Félix Morales Bonati, por un lado; mientras que por otro, aplicando desde el planteamiento específico, al discurso dramático, de Juan Villegas – Interpretación y análisis del discurso dramático-.
Ítalo Bravo Lizana
2da versión. La desvalorización de la literatura chilena en el siglo XXI y el desinterés que las personas del valle del Aconcagua.
Titulo tesis: “La desvalorización de la literatura chilena en el siglo XXI y el desinterés que las personas del valle del Aconcagua, en especifico, tienen con respecto a este asunto”
Objetivos: comprobar a través de estudios cuantitativos, el gran desinterés que tienen las personas, entre los 15 y 45 años de edad, del valle del Aconcagua con respecto a la literatura chilena, acudiendo a encuestas persona a persona, detalladamente y en terreno, para poder constatar el por qué del tedio al momento de incluir a ésta en sus lecturas diarias; y la poca disposición que tienen al momento de la instrucción de dicha literatura, todo esto abarcando del año 2001 hasta el presente, 2010.
Problema: es necesario hacer un estudio minucioso de este tema como dije anteriormente, acudiendo a encuestas puerta a puerta “in situ”, debido a que esta muy desvalorizada la literatura chilena en general, como son los géneros narrativos, líricos y dramáticos. Si bien en la literatura chilena actual hay una gran variedad de estilos literarios y nuevos escritores, en su mayoría jóvenes, es difícil entrar en las vidas de los ciudadanos comunes, que hoy en día están muy influenciados por la monopolización extranjera en todo ámbito, entonces es complejo que un joven de 16 años por ejemplo, se interese por un libro q trata sobre la historia de chile es muy complicado que esté en sus hábitos de lectura diaria.
Preguntas: ¿Cuáles serían las posibles causas de estos sucesos? ¿Cómo se podría promover la literatura chilena en el los jóvenes de la zona del valle del Aconcagua? ¿Por qué las personas mayores no se interesan por incluir la lectura y literatura chilena en sus vidas? ¿Por qué los adultos y jóvenes prefieren todo aquello que sea extranjero?
Problemática: esta tesis puede presentar los siguientes problemas:
a) Debido a que las personas del valle del Aconcagua no están muy acostumbrados a la lectura recurrente, podría ser que sea complicada la investigación al momento de que sean entrevistados y no aporten mucho, o bien no tengan idea sobre el tema.
b) Como no hay costumbre de una lectura diaria, y aún más en los jóvenes, resultaría difícil, por el poco conocimiento que estos puedan tener a cerca de los grandes autores nacionales, tanto novatos como eruditos, hacer el estudio en un plazo corto, ya que se podría extender por causa de este asunto puntual.
Paulina Calderón O.
Objetivos: comprobar a través de estudios cuantitativos, el gran desinterés que tienen las personas, entre los 15 y 45 años de edad, del valle del Aconcagua con respecto a la literatura chilena, acudiendo a encuestas persona a persona, detalladamente y en terreno, para poder constatar el por qué del tedio al momento de incluir a ésta en sus lecturas diarias; y la poca disposición que tienen al momento de la instrucción de dicha literatura, todo esto abarcando del año 2001 hasta el presente, 2010.
Problema: es necesario hacer un estudio minucioso de este tema como dije anteriormente, acudiendo a encuestas puerta a puerta “in situ”, debido a que esta muy desvalorizada la literatura chilena en general, como son los géneros narrativos, líricos y dramáticos. Si bien en la literatura chilena actual hay una gran variedad de estilos literarios y nuevos escritores, en su mayoría jóvenes, es difícil entrar en las vidas de los ciudadanos comunes, que hoy en día están muy influenciados por la monopolización extranjera en todo ámbito, entonces es complejo que un joven de 16 años por ejemplo, se interese por un libro q trata sobre la historia de chile es muy complicado que esté en sus hábitos de lectura diaria.
Preguntas: ¿Cuáles serían las posibles causas de estos sucesos? ¿Cómo se podría promover la literatura chilena en el los jóvenes de la zona del valle del Aconcagua? ¿Por qué las personas mayores no se interesan por incluir la lectura y literatura chilena en sus vidas? ¿Por qué los adultos y jóvenes prefieren todo aquello que sea extranjero?
Problemática: esta tesis puede presentar los siguientes problemas:
a) Debido a que las personas del valle del Aconcagua no están muy acostumbrados a la lectura recurrente, podría ser que sea complicada la investigación al momento de que sean entrevistados y no aporten mucho, o bien no tengan idea sobre el tema.
b) Como no hay costumbre de una lectura diaria, y aún más en los jóvenes, resultaría difícil, por el poco conocimiento que estos puedan tener a cerca de los grandes autores nacionales, tanto novatos como eruditos, hacer el estudio en un plazo corto, ya que se podría extender por causa de este asunto puntual.
Paulina Calderón O.
2da versión. El Mito del (no) Tilde en las Palabras Mayúsculas de Nuestro Idioma.
El Mito del (no) Tilde en las Palabras Mayúsculas de Nuestro Idioma y su Corrección en la Publicidad y los Medios de Comunicación chilenos: ¿economía de recursos, antiestética o negligencia idiomática?
Hoy en día se puede apreciar a través de diarios, libros, revistas, anuncios en televisión, internet o simplemente en carteles de tiendas, cómo muchas de las frases u oraciones que en ellas aparecen están escritas en mayúsculas y sin tilde, a pesar de que deben llevarlo. ¿Por qué?
Generalmente se le atribuye la responsabilidad a las máquinas de escribir y en casos más graves, a la Real Academia Española, pero, ¿no es acaso posible que con todos los adelantos tecnológicos que existen hoy en día, se pueda incluir un sistema de tildación en las máquinas? Por supuesto que sí y existen, pero no todos las usan.
Como si fuera poco, las máquinas de escribir y la Real Academia Española no son las únicas excusas que se han dado respecto al tema: también existe el ámbito estético de la publicidad que, al parecer, puede verse arruinado por colocar las tildes en dichas propagandas.
Este mito, más allá de presentar una pugna sin bases respecto a la ortografía, presenta un dilema para las personas que trabajamos en el ámbito de la pedagogía y, más específicamente, en el ámbito del castellano ya que, como pedagogos buscamos crear conciencia sobre el correcto uso de nuestro lenguaje y, los medios de comunicación junto a la publicidad, sólo crean más confusión respecto al tema.
Por tanto, cabe hacerse las siguientes interrogantes:
¿Qué apreciación tienen las personas sobre la ortografía que se ve en los medios de comunicación? ¿Qué opinión tienen al respecto los medios que las producen? ¿Qué se declara sobre la tildación de las palabras cuando están en mayúsculas? ¿Qué dice la estética respecto a la ortografía visual en la publicidad? ¿Influye o no en la formación de los escolares la exposición temprana a mensajes confusos?
Vale la pena aclararlo.
Objetivo General:
Concientizar a la sociedad sobre la importancia de la buena ortografía como medio de comunicación y comprensión entre las personas de una sociedad.
Objetivo Específico:
Erradicar el mito y masificar el buen uso de la ortografía en la publicidad chilena.
Tania Sáez Guerrero
Hoy en día se puede apreciar a través de diarios, libros, revistas, anuncios en televisión, internet o simplemente en carteles de tiendas, cómo muchas de las frases u oraciones que en ellas aparecen están escritas en mayúsculas y sin tilde, a pesar de que deben llevarlo. ¿Por qué?
Generalmente se le atribuye la responsabilidad a las máquinas de escribir y en casos más graves, a la Real Academia Española, pero, ¿no es acaso posible que con todos los adelantos tecnológicos que existen hoy en día, se pueda incluir un sistema de tildación en las máquinas? Por supuesto que sí y existen, pero no todos las usan.
Como si fuera poco, las máquinas de escribir y la Real Academia Española no son las únicas excusas que se han dado respecto al tema: también existe el ámbito estético de la publicidad que, al parecer, puede verse arruinado por colocar las tildes en dichas propagandas.
Este mito, más allá de presentar una pugna sin bases respecto a la ortografía, presenta un dilema para las personas que trabajamos en el ámbito de la pedagogía y, más específicamente, en el ámbito del castellano ya que, como pedagogos buscamos crear conciencia sobre el correcto uso de nuestro lenguaje y, los medios de comunicación junto a la publicidad, sólo crean más confusión respecto al tema.
Por tanto, cabe hacerse las siguientes interrogantes:
¿Qué apreciación tienen las personas sobre la ortografía que se ve en los medios de comunicación? ¿Qué opinión tienen al respecto los medios que las producen? ¿Qué se declara sobre la tildación de las palabras cuando están en mayúsculas? ¿Qué dice la estética respecto a la ortografía visual en la publicidad? ¿Influye o no en la formación de los escolares la exposición temprana a mensajes confusos?
Vale la pena aclararlo.
Objetivo General:
Concientizar a la sociedad sobre la importancia de la buena ortografía como medio de comunicación y comprensión entre las personas de una sociedad.
Objetivo Específico:
Erradicar el mito y masificar el buen uso de la ortografía en la publicidad chilena.
Tania Sáez Guerrero
2da versión. Análisis Del discurso Sociocultural Del relato Testimonial femenino
PROBLEMA: Comprender las diferencias
Que existen entre el relato testimonial escrito por hombres en la época de la dictadura, comparándolas con los relatos escritos por mujeres en dicha época.
OBJETIVOS: 1.-dar a conocer las diferencias entre el relato testimonial femenino y el masculino.
2.-Comprender los factores socio- culturales que influyeron en la escritura femenina
PREGUNTAS: 1.-¿Cuál es la diferencia entre el discurso masculino y el femenino?
2.-¿Qué factor sociocultural insidió directamente en el tipo de escritura femenina?
3.-¿Cuáles son las causas de que existan más relatos testimoniales masculinos que femeninos?
PROBLEMÁTICA: 1.-Encontrar la causa de las diferencias escriturales entre los relatos testimoniales masculinos y femeninos e investigar de qué manera los sucesos socioculturales de la época influyeron en la escritura femenina.
2.- Comprender las causas de porqué existieron más relatos testimoniales masculinos que femeninos.
ALUMNO: Paulina Giuliano Anacona
Que existen entre el relato testimonial escrito por hombres en la época de la dictadura, comparándolas con los relatos escritos por mujeres en dicha época.
OBJETIVOS: 1.-dar a conocer las diferencias entre el relato testimonial femenino y el masculino.
2.-Comprender los factores socio- culturales que influyeron en la escritura femenina
PREGUNTAS: 1.-¿Cuál es la diferencia entre el discurso masculino y el femenino?
2.-¿Qué factor sociocultural insidió directamente en el tipo de escritura femenina?
3.-¿Cuáles son las causas de que existan más relatos testimoniales masculinos que femeninos?
PROBLEMÁTICA: 1.-Encontrar la causa de las diferencias escriturales entre los relatos testimoniales masculinos y femeninos e investigar de qué manera los sucesos socioculturales de la época influyeron en la escritura femenina.
2.- Comprender las causas de porqué existieron más relatos testimoniales masculinos que femeninos.
ALUMNO: Paulina Giuliano Anacona
2da versión. Proyecto de Tesis 1
Proyecto de Tesis 1
Introducción: desde la antigüedad, la argumentación ha sido objeto de interés en todas las áreas donde se practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la argumentación ha recobrado vigencia debido a la gran influencia que los medios de comunicación tienen sobre la sociedad. Esta influencia se manifiesta en el planteamiento de estrategias argumentativas para convencer al público acerca de ciertos valores e ideas. Ejemplo de esto son los discursos argumentativos relacionados con la publicidad o el pensamiento político. Así pues, la principal motivación del estudio de la argumentación (por parte de los argumentadores), consiste en establecer si el razonamiento planteado es verosímil, es decir, si quien es objeto de la argumentación está dispuesto a aceptarla. Son enunciados con diferentes funciones que permite al anunciador plantear y defender una tesis
Problema: entonces, es absolutamente necesario que al momento de nuestra respuesta nuestro argumento sea convincente, y es aquí donde se plantea el conflicto y la dificultad del ejercicio correcto de la argumentación, en los alumnos de Enseñanza Media.
Si bien es cierto, poseemos un interminable repertorio de palabras, frases y locuciones que nos permiten construir nuestro repertorio oratorio, pero también es cierto que de este no usamos lo suficiente o de manera correcta en el momento de querer convencer al otro, persuadir al orto o simplemente defender una postura u opinión.
Teoría: Un razonamiento verosímil tiene la propiedad de aparecer verdadero y lógico , y es aquí don de la mayoría de los estudiantes tienen falencias casi irreversibles en relación a la argumentación objetiva de acuerdo a una interrogante señalada.
Método : la metodología investigativa a utilizar seria de observación ,primero no participativa y luego participativa.
Propuesta: argumentar es convencer , en tanto que argumento, es el razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega . Entonces, al decir argumentar, estamos diciendo que queremos convencer o persuadir a nuestro interlocutor con nuestra opinión sobre determinado tema. Pues bien, convencer es probar algo de manera que racionalmente no se pueda negar.Entonces se pretende observar
.
La lógica de la argumentación
aunque sus premisas puedan ser falsas. La lógica de la argumentación o lógica informal estudia los mecanismos que articulan el discurso argumentativo, es decir, cómo se relacionan los argumentos sentados y si la conclusión que puede extraerse de ellos es válida.
LESLYE PAEZ CHACON
Introducción: desde la antigüedad, la argumentación ha sido objeto de interés en todas las áreas donde se practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la argumentación ha recobrado vigencia debido a la gran influencia que los medios de comunicación tienen sobre la sociedad. Esta influencia se manifiesta en el planteamiento de estrategias argumentativas para convencer al público acerca de ciertos valores e ideas. Ejemplo de esto son los discursos argumentativos relacionados con la publicidad o el pensamiento político. Así pues, la principal motivación del estudio de la argumentación (por parte de los argumentadores), consiste en establecer si el razonamiento planteado es verosímil, es decir, si quien es objeto de la argumentación está dispuesto a aceptarla. Son enunciados con diferentes funciones que permite al anunciador plantear y defender una tesis
Problema: entonces, es absolutamente necesario que al momento de nuestra respuesta nuestro argumento sea convincente, y es aquí donde se plantea el conflicto y la dificultad del ejercicio correcto de la argumentación, en los alumnos de Enseñanza Media.
Si bien es cierto, poseemos un interminable repertorio de palabras, frases y locuciones que nos permiten construir nuestro repertorio oratorio, pero también es cierto que de este no usamos lo suficiente o de manera correcta en el momento de querer convencer al otro, persuadir al orto o simplemente defender una postura u opinión.
Teoría: Un razonamiento verosímil tiene la propiedad de aparecer verdadero y lógico , y es aquí don de la mayoría de los estudiantes tienen falencias casi irreversibles en relación a la argumentación objetiva de acuerdo a una interrogante señalada.
Método : la metodología investigativa a utilizar seria de observación ,primero no participativa y luego participativa.
Propuesta: argumentar es convencer , en tanto que argumento, es el razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega . Entonces, al decir argumentar, estamos diciendo que queremos convencer o persuadir a nuestro interlocutor con nuestra opinión sobre determinado tema. Pues bien, convencer es probar algo de manera que racionalmente no se pueda negar.Entonces se pretende observar
.
La lógica de la argumentación
aunque sus premisas puedan ser falsas. La lógica de la argumentación o lógica informal estudia los mecanismos que articulan el discurso argumentativo, es decir, cómo se relacionan los argumentos sentados y si la conclusión que puede extraerse de ellos es válida.
LESLYE PAEZ CHACON
2da versión. La existencia de un autor-Dios en el libro Niebla de Unamuno
La novela Niebla escrita en 1907 y publicada en 1914, es de la generación del 98, en la cual se tratan temas como la libertad, la autonomía personal, la realidad de existencia y personas como sueños de Dios, por ejemplo, El tema precisamente de Dios es recurrente en sus obras como se da en San Manuel Bueno Mártir. Más no deja de ser indudable que el libro en cuestión le brotó a Unamuno del alma: esa lucha por la fe, ese quijotismo romántico. En Vida de don Quijote y Sancho, 1905, se funde admirablemente todo cuanto Unamuno saco de sí y todo cuanto tomó y no es poco de Kierkegaard, James y otros. Unamuno encontró en Kierkegaard la idea de su obra, la idea encerrada. Como Unamuno dijo, y por esa época, no todos pueden plagiar recreando lo plagiado.
Principalmente me centraré en el problema que trata en la existencia de un autor Dios que maneja los hilos de nuestra vida, de la vida humana, dejando al descubierto nuestra ausencia de ser, nuestra dependencia y nuestra falta de libertad, que recrea la novela Niebla.
El pensamiento filosófico de Unamuno deja, sin embargo, abierta la posibilidad de intervenir de forma activa en el sueño del ser superior que nos crea, y modificar de algún modo, nuestro destino.
En el mismo sentido en que los personajes en la novela de un escritor se rebelan contra la tendencia que le lleva a transformarlos en muñecos de su fantasía o en altavoces de sus opiniones, como cada uno de nosotros también nos sublevamos contra la posibilidad de que nuestro autor –o nuestro “soñador”– nos dirija y maneje a su antojo. Pero, por bien trabados que se hallen los personajes con los sueños del autor, siempre existe la posibilidad de que introduzcan algún cambio, al igual que los actores en el escenario, pueden aprovechar el descuido del director o simplemente el olvido, para deslizar por entre las palabras dictadas algunas que no figuran en el texto.
Así, pues, si la realidad de un ser humano es, de alguna manera, el contenido de un sueño, no se halla por entero a merced del soñador. Lo que llamamos “sueño” en rigor, la lucha entre el soñador y lo soñado. Esto explica por qué “ser real” quiere decir ser soñado y, a la vez, tratar de escapar de las redes tendidas por el soñador.
La dependencia entre ambos es una interdependencia, pues, aun cuando la persona soñada se siente más asfixiada, sigue teniendo conciencia de que puede influir sobre el sueño y, por tanto, sobre la vida de su soñador, o de su autor.
Si imaginamos a Dios como el Gran Novelista, “soñar el mundo” es un modo de decir “crear el mundo”. Los seres humanos y los personajes llamados de “ficción” participan en tal caso del mismo tipo de “realidad”. Y, como Dios puede ser, asimismo, como Unamuno escribe, “el sueño de cada hombre”, no habría entonces manera de saber quién soñaría a quién porque cada uno soñaría a todos los demás.
Este problema de la esencia del hombre, de su contradicción interna, de su falta de autoconocimiento, se desarrolla a lo largo de la novela a través del diálogo, que representa la forma para plantear la multiplicidad.
La crítica tradicional sostiene que Augusto Pérez es, por una parte, alter ego de Unamuno, o bien el anti-Unamuno, personaje esteticista, pasivo, indeciso. No son sus actitudes, sino las del ser disociado, ésto se tratará de investigar para así reconocer claramente el carácter del autor acerca de si escribe desde una perspectiva de su otro yo, o una oposición acerca de su pensamiento con respecto al motivo autor- Dios.
Romina Soro Valdivieso
Principalmente me centraré en el problema que trata en la existencia de un autor Dios que maneja los hilos de nuestra vida, de la vida humana, dejando al descubierto nuestra ausencia de ser, nuestra dependencia y nuestra falta de libertad, que recrea la novela Niebla.
El pensamiento filosófico de Unamuno deja, sin embargo, abierta la posibilidad de intervenir de forma activa en el sueño del ser superior que nos crea, y modificar de algún modo, nuestro destino.
En el mismo sentido en que los personajes en la novela de un escritor se rebelan contra la tendencia que le lleva a transformarlos en muñecos de su fantasía o en altavoces de sus opiniones, como cada uno de nosotros también nos sublevamos contra la posibilidad de que nuestro autor –o nuestro “soñador”– nos dirija y maneje a su antojo. Pero, por bien trabados que se hallen los personajes con los sueños del autor, siempre existe la posibilidad de que introduzcan algún cambio, al igual que los actores en el escenario, pueden aprovechar el descuido del director o simplemente el olvido, para deslizar por entre las palabras dictadas algunas que no figuran en el texto.
Así, pues, si la realidad de un ser humano es, de alguna manera, el contenido de un sueño, no se halla por entero a merced del soñador. Lo que llamamos “sueño” en rigor, la lucha entre el soñador y lo soñado. Esto explica por qué “ser real” quiere decir ser soñado y, a la vez, tratar de escapar de las redes tendidas por el soñador.
La dependencia entre ambos es una interdependencia, pues, aun cuando la persona soñada se siente más asfixiada, sigue teniendo conciencia de que puede influir sobre el sueño y, por tanto, sobre la vida de su soñador, o de su autor.
Si imaginamos a Dios como el Gran Novelista, “soñar el mundo” es un modo de decir “crear el mundo”. Los seres humanos y los personajes llamados de “ficción” participan en tal caso del mismo tipo de “realidad”. Y, como Dios puede ser, asimismo, como Unamuno escribe, “el sueño de cada hombre”, no habría entonces manera de saber quién soñaría a quién porque cada uno soñaría a todos los demás.
Este problema de la esencia del hombre, de su contradicción interna, de su falta de autoconocimiento, se desarrolla a lo largo de la novela a través del diálogo, que representa la forma para plantear la multiplicidad.
La crítica tradicional sostiene que Augusto Pérez es, por una parte, alter ego de Unamuno, o bien el anti-Unamuno, personaje esteticista, pasivo, indeciso. No son sus actitudes, sino las del ser disociado, ésto se tratará de investigar para así reconocer claramente el carácter del autor acerca de si escribe desde una perspectiva de su otro yo, o una oposición acerca de su pensamiento con respecto al motivo autor- Dios.
Romina Soro Valdivieso
2da versión. La relación de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos y el rendimiento académico
Tema: el tema a tratar seria la relación de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos y el rendimiento académico.
Problema: la idea es verificar de que manera las estrategias de aprendizaje ayudan en el rendimiento académico de un curso determinado, el cual podría ser un primero medio en un establecimiento municipal. Todo esto en base a las diferencias dramáticas que se presentan en los cursos con relación a las calificaciones.
Objetivo general: conocer si los alumnos utilizan o no las estrategias de aprendizaje en la asignatura de lenguaje y comunicación.
Objetivos específicos: establecer qué tipo de estrategias se utilizan, cuantos alumnos las utilizan y si el empleo de estas influyen directamente en el rendimiento escolar.
Preguntas:
¿existe relación entre las estrategias y el rendimiento?
¿Todos los alumnos utilizan estrategias?
¿Qué estrategias conocen los alumnos?
¿Cuales tienen mejor aceptación y mejores resultados en los alumnos de pedagogía en castellano?
Problemática: una de las variantes que se pueden presentar en dicha investigación puede ser la extensión de ésta, debido que se debe realizar una observación durante un periodo determinado, lo cual podría ser en un tiempo de un semestre como mínimo. Por otra parte se puede presentar como problema la falta de cooperación de los alumnos para dicha investigación.
Nombre: Carla González Aguilera
Problema: la idea es verificar de que manera las estrategias de aprendizaje ayudan en el rendimiento académico de un curso determinado, el cual podría ser un primero medio en un establecimiento municipal. Todo esto en base a las diferencias dramáticas que se presentan en los cursos con relación a las calificaciones.
Objetivo general: conocer si los alumnos utilizan o no las estrategias de aprendizaje en la asignatura de lenguaje y comunicación.
Objetivos específicos: establecer qué tipo de estrategias se utilizan, cuantos alumnos las utilizan y si el empleo de estas influyen directamente en el rendimiento escolar.
Preguntas:
¿existe relación entre las estrategias y el rendimiento?
¿Todos los alumnos utilizan estrategias?
¿Qué estrategias conocen los alumnos?
¿Cuales tienen mejor aceptación y mejores resultados en los alumnos de pedagogía en castellano?
Problemática: una de las variantes que se pueden presentar en dicha investigación puede ser la extensión de ésta, debido que se debe realizar una observación durante un periodo determinado, lo cual podría ser en un tiempo de un semestre como mínimo. Por otra parte se puede presentar como problema la falta de cooperación de los alumnos para dicha investigación.
Nombre: Carla González Aguilera
2da versión. Influencia del entorno social y como este influye en el aprendizaje del alumno.
Tema
Influencia del entorno social y como este influye en el aprendizaje del alumno. Es importante este aspecto ya que el estudiante debe valerse de las herramientas de su contexto. Para lograr un aprendizaje significativo debe rescatar mensajes previos del medio en el que el habita.
Problema
Descontextualización del aprendizaje. Cómo incide en el alumno la carencia de este recurso a la hora de enseñar.
Objetivos
Contextualización en el aprendizaje cuando hay carencia de ella.
Preguntas
¿A través de que herramientas de aprendizaje, (basándose en su medio local), el profesor puede educar óptimamente al alumno?
¿Cómo el alumno es capaz de interpretar bajo su realidad los contenidos de una unidad?
Problemática
Las mayorías de las veces no se consideran verdaderamente los aspectos culturales, sociales, económicos etc. del alumno dentro de los establecimientos escolares, a la hora de enseñar, generando problemas de comprensión, que van más allá de la capacidad de entendimiento que el educando posea.
Un ejemplo de ello, es la observación que unas alumnas observaron en una clase donde habían grandes problemas de descontextualización, en un curso del primer ciclo básico. El profesor encargado de enseñar matemáticas tenía una gran preocupación ya que sus alumnos no podían clasificar en unidad, decena y centena. Utilizó varias estrategias de aprendizajes, entre ellas el ábaco, cajas de colores etc. pero ninguna tuvo resultados, sin embargo decidió ocupar la tierra y en ella hizo varios círculos y cada uno lo separo en centena, decena y unidad y dentro de ellos fue poniendo piedras, pajas etc. Así los niños pudieron entender ya que su medio rural los tiene siempre en contacto con la tierra, las piedras y la mayoría de sus familias vive de ella.
Por esto el profesor no sólo debe desempeñar el papel de educador dentro de los establecimientos escolares, ya que como forastero de un determinado lugar debe codificar todos los aspectos que poseen el medio social y su entorno para llegar a un aprendizaje más efectivo y significativo para el alumno.
Javiera Santana S.
Influencia del entorno social y como este influye en el aprendizaje del alumno. Es importante este aspecto ya que el estudiante debe valerse de las herramientas de su contexto. Para lograr un aprendizaje significativo debe rescatar mensajes previos del medio en el que el habita.
Problema
Descontextualización del aprendizaje. Cómo incide en el alumno la carencia de este recurso a la hora de enseñar.
Objetivos
Contextualización en el aprendizaje cuando hay carencia de ella.
Preguntas
¿A través de que herramientas de aprendizaje, (basándose en su medio local), el profesor puede educar óptimamente al alumno?
¿Cómo el alumno es capaz de interpretar bajo su realidad los contenidos de una unidad?
Problemática
Las mayorías de las veces no se consideran verdaderamente los aspectos culturales, sociales, económicos etc. del alumno dentro de los establecimientos escolares, a la hora de enseñar, generando problemas de comprensión, que van más allá de la capacidad de entendimiento que el educando posea.
Un ejemplo de ello, es la observación que unas alumnas observaron en una clase donde habían grandes problemas de descontextualización, en un curso del primer ciclo básico. El profesor encargado de enseñar matemáticas tenía una gran preocupación ya que sus alumnos no podían clasificar en unidad, decena y centena. Utilizó varias estrategias de aprendizajes, entre ellas el ábaco, cajas de colores etc. pero ninguna tuvo resultados, sin embargo decidió ocupar la tierra y en ella hizo varios círculos y cada uno lo separo en centena, decena y unidad y dentro de ellos fue poniendo piedras, pajas etc. Así los niños pudieron entender ya que su medio rural los tiene siempre en contacto con la tierra, las piedras y la mayoría de sus familias vive de ella.
Por esto el profesor no sólo debe desempeñar el papel de educador dentro de los establecimientos escolares, ya que como forastero de un determinado lugar debe codificar todos los aspectos que poseen el medio social y su entorno para llegar a un aprendizaje más efectivo y significativo para el alumno.
Javiera Santana S.
2da versión. “Compendio de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en adelante”
Problema: ¿Qué fenómenos explican la producción literaria que otorga
respuestas que traspasan a lo natural?
Objetivo: Proporcionar un aporte cultural y literario existente en el Valle del
Aconcagua; con esto conocer la riqueza del lenguaje oral.
Preguntas:
1. ¿Cuáles son las leyendas del Valle del Aconcagua que se consideran
matriz de dicho fenómeno?
2. ¿Cuál es el fenómeno que las leyendas tratan de explicar de forma mas
repetitiva?
3. ¿Qué lugares simbolizan un fenómeno digno de ser explicado por la
leyenda?
Problemática: Delimitar las zonas mas proclive de formación de leyendas en el Valle
del Aconcagua, anexando la recopilación de información por vía de
entrevistas, imágenes, documentación, entre otras. Y luego formar
categorías según rango de importancia y trascendencia en la comunidad.
La tesis “Compendio de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en adelante”; otorga el matiz de proporcionar un aporte cultural y literario al valle, el cual esta nutrido en todos sus rincones por diversos fenómenos que la misma comunidad sin percibirlo a creado por medio de un maravilloso y magnifico bagaje el que no queda desapercibido ante ninguna generación existente. Con esto me refiero a la inmensa riqueza que repletan el diario vivir, acoplado a su naturaleza que ciñe y alimenta el lenguaje oral al cual me enfocare para llevar a cabo dicha investigación.
Catalina Bastias Jiménez
respuestas que traspasan a lo natural?
Objetivo: Proporcionar un aporte cultural y literario existente en el Valle del
Aconcagua; con esto conocer la riqueza del lenguaje oral.
Preguntas:
1. ¿Cuáles son las leyendas del Valle del Aconcagua que se consideran
matriz de dicho fenómeno?
2. ¿Cuál es el fenómeno que las leyendas tratan de explicar de forma mas
repetitiva?
3. ¿Qué lugares simbolizan un fenómeno digno de ser explicado por la
leyenda?
Problemática: Delimitar las zonas mas proclive de formación de leyendas en el Valle
del Aconcagua, anexando la recopilación de información por vía de
entrevistas, imágenes, documentación, entre otras. Y luego formar
categorías según rango de importancia y trascendencia en la comunidad.
La tesis “Compendio de leyendas del Valle del Aconcagua desde el siglo XX en adelante”; otorga el matiz de proporcionar un aporte cultural y literario al valle, el cual esta nutrido en todos sus rincones por diversos fenómenos que la misma comunidad sin percibirlo a creado por medio de un maravilloso y magnifico bagaje el que no queda desapercibido ante ninguna generación existente. Con esto me refiero a la inmensa riqueza que repletan el diario vivir, acoplado a su naturaleza que ciñe y alimenta el lenguaje oral al cual me enfocare para llevar a cabo dicha investigación.
Catalina Bastias Jiménez
2da cersión. Literatura Homosexual y sociedad autoritaria chilena en “Tengo miedo torero” de Pedro Lemebel.
La literatura del género de las minorías sexuales ha sido poco abordado en tesis realizadas por alumnos, es por esta razón que se ha escogido esta temática para desarrollar una investigación que abarque la literatura homosexual dentro del contexto socio-hitórico. Aplicándolo en el aula esta temática debe ser tratada entre 3º y 4º por lo que implican sus narraciones (Sida, drogadicción, prostitución, etc).
Breve descripción del tema:
Chile es un país donde la sexualidad ha estado reprimida históricamente. La presencia de la Iglesia católica ha sido dominante, ya que incluso a finales del siglo XX, los programas escolares de educación sexual que realiza el Gobierno chileno tienen que ser observados y analizados por la jerarquía católica.
Variados autores como Francisco Casas, Francisca Osando, David Valjalo y Mario Fervor, publicaron sus obras pero no obtuvieron una aceptación positiva del público ya sea por variables culturales y/o religiosas.
Una excepción de esta realidad fue el escritor Pedro Lemebel que desde su propia marginalidad sexual se atrevió a publicar su primera historia de amor, pero se trata de un amor frustrado y extraño entre la “Loca del frente” y Carlos un extremista que planea el asesinato de Augusto Pinochet. Fue escrita a partir del atentado frustrado en contra de Pinochet en 1986.
La novela arranca con la llegada de La Loca a un nuevo vecindario ubicado en el sector centro de Santiago, a una casa medio en ruinas después del terremoto de aquél año: “Todo el barrio sabía que el nuevo vecino era así, una novia demasiado encantada con esa ruinosa construcción. Un maripozuelo de cejas fruncidas que llegó preguntando si se arrendaba ese escombro terremoteado en la esquina”. Este autor habla desde la marginación misma, donde no sólo su homosexualismo ha sido reprimido, sino que también su posición política, lo que lo convierte en una especie de doble marginación, a lo que se le suma el estigma del Sida.
Homosexualidad en una sociedad autoritaria
Para una sociedad que vivió la dictadura (1973-1989), el problema del sexo siempre ha sido una problemática. En la Biblia tenemos el ejemplo de Sodoma y Gomorra, ciudades que supuestamente se habían corrompido en su esencia, producto de las extremas variaciones a que habían llegado las costumbres sexuales, lo que provocó la destrucción de ellas.
Este es un claro ejemplo que en los orígenes de la sociedad judeo cristiana ya está presente la represión sexual, obviamente en sus diferentes grados.
La injerencia constante de los valores tradicionales occidentales y católicos ha originado que en Chile los homosexuales no tengan una presencia normal dentro de la sociedad, por el contrario, han sido marginados en todo aspecto.
El trabajo de Pedro Lemebel es un hito en la historia de la literatura contemporánea latinoamericana, porque rompió con el molde tradicional del homosexual reprimido, quien trata de realizar una obra utilizando metáforas y símbolos de la cultura gay, y aborda la problemática desde sí mismo y en forma directa.
Carolina Vega Martínez
Breve descripción del tema:
Chile es un país donde la sexualidad ha estado reprimida históricamente. La presencia de la Iglesia católica ha sido dominante, ya que incluso a finales del siglo XX, los programas escolares de educación sexual que realiza el Gobierno chileno tienen que ser observados y analizados por la jerarquía católica.
Variados autores como Francisco Casas, Francisca Osando, David Valjalo y Mario Fervor, publicaron sus obras pero no obtuvieron una aceptación positiva del público ya sea por variables culturales y/o religiosas.
Una excepción de esta realidad fue el escritor Pedro Lemebel que desde su propia marginalidad sexual se atrevió a publicar su primera historia de amor, pero se trata de un amor frustrado y extraño entre la “Loca del frente” y Carlos un extremista que planea el asesinato de Augusto Pinochet. Fue escrita a partir del atentado frustrado en contra de Pinochet en 1986.
La novela arranca con la llegada de La Loca a un nuevo vecindario ubicado en el sector centro de Santiago, a una casa medio en ruinas después del terremoto de aquél año: “Todo el barrio sabía que el nuevo vecino era así, una novia demasiado encantada con esa ruinosa construcción. Un maripozuelo de cejas fruncidas que llegó preguntando si se arrendaba ese escombro terremoteado en la esquina”. Este autor habla desde la marginación misma, donde no sólo su homosexualismo ha sido reprimido, sino que también su posición política, lo que lo convierte en una especie de doble marginación, a lo que se le suma el estigma del Sida.
Homosexualidad en una sociedad autoritaria
Para una sociedad que vivió la dictadura (1973-1989), el problema del sexo siempre ha sido una problemática. En la Biblia tenemos el ejemplo de Sodoma y Gomorra, ciudades que supuestamente se habían corrompido en su esencia, producto de las extremas variaciones a que habían llegado las costumbres sexuales, lo que provocó la destrucción de ellas.
Este es un claro ejemplo que en los orígenes de la sociedad judeo cristiana ya está presente la represión sexual, obviamente en sus diferentes grados.
La injerencia constante de los valores tradicionales occidentales y católicos ha originado que en Chile los homosexuales no tengan una presencia normal dentro de la sociedad, por el contrario, han sido marginados en todo aspecto.
El trabajo de Pedro Lemebel es un hito en la historia de la literatura contemporánea latinoamericana, porque rompió con el molde tradicional del homosexual reprimido, quien trata de realizar una obra utilizando metáforas y símbolos de la cultura gay, y aborda la problemática desde sí mismo y en forma directa.
Carolina Vega Martínez
2da versión. De que manera influye en la comunidad educativa el entorno rural en el aprendizaje y el rendimiento de los alumnos
Problema
Como influye en la comunidad educativa el entorno rural en la aplicación de contenidos mínimos obligatorios en la realidad estudiantil y el rendimiento de los alumnos de 5º básico en la asignatura de Lenguaje y comunicación durante el año 2011.
Planteamiento del problema
Esta investigación se realizará en una comunidad rural para ver como los profesores enseñan los contenidos mínimos obligatorios establecidos por el ministerio de educación y si estos se ven integrados con la realidad del establecimiento, de los alumnos y si este influye en su rendimiento académico.
Objetivo general
Conocer la realidad educativa del establecimiento.
Objetivos específicos
-Como aplican los profesores los contenidos mínimos obligatorios de la asignatura de Lenguaje y comunicación en el establecimiento.
-Comprobar si tiene incidencia el acercamiento a su entorno el rendimiento académico de los alumnos.
Preguntas
¿Cómo influye el entorno en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Sus rendimientos se ven influenciados por la poca cercanía de la asignatura de Lenguaje y comunicación con su propia realidad?
¿Realmente los contenidos mínimos obligatorios toman todas las realidades educativas?
Problemática
Variados son los problemas que se pueden presentar en este tipo de investigación partiendo por su extensa duración de observación (un año), otro aspecto es la verificación del contexto de los alumnos del establecimiento
Laura Saez Soto
Como influye en la comunidad educativa el entorno rural en la aplicación de contenidos mínimos obligatorios en la realidad estudiantil y el rendimiento de los alumnos de 5º básico en la asignatura de Lenguaje y comunicación durante el año 2011.
Planteamiento del problema
Esta investigación se realizará en una comunidad rural para ver como los profesores enseñan los contenidos mínimos obligatorios establecidos por el ministerio de educación y si estos se ven integrados con la realidad del establecimiento, de los alumnos y si este influye en su rendimiento académico.
Objetivo general
Conocer la realidad educativa del establecimiento.
Objetivos específicos
-Como aplican los profesores los contenidos mínimos obligatorios de la asignatura de Lenguaje y comunicación en el establecimiento.
-Comprobar si tiene incidencia el acercamiento a su entorno el rendimiento académico de los alumnos.
Preguntas
¿Cómo influye el entorno en el aprendizaje de los estudiantes?
¿Sus rendimientos se ven influenciados por la poca cercanía de la asignatura de Lenguaje y comunicación con su propia realidad?
¿Realmente los contenidos mínimos obligatorios toman todas las realidades educativas?
Problemática
Variados son los problemas que se pueden presentar en este tipo de investigación partiendo por su extensa duración de observación (un año), otro aspecto es la verificación del contexto de los alumnos del establecimiento
Laura Saez Soto
2da versión. La novela neopolicial en Chile
Tema
La novela neopolicial en Chile un relato contemporáneo y revelador de la identidad cultural, visualizado en las novelas de Ramón Díaz Eterovic.
Problema
Se visualiza la segmentación de la novela policial, y la novela negra, más no se advierten muchos registros de la novela neopolicial, ni tampoco se advierte como género por ser un estilo nuevo de narración que a su vez se nutre de los género nombrados anteriormente, sin embargo, es ésta un género asiduo pero no estudiado a cabalidad debido a su contemporaneidad, por lo que muchas veces sus rasgos no se reconocen como dialogantes con la realidad contextual, ni como espejo de la situación que vivimos, es por eso que al acercarnos al estudio de las novelas de Ramón Díaz Eterovic es posible encontrarse con relatos policiales de la vida común, que van a funcionar como vehículo de denuncia, y a su vez con nuestro objeto de estudio que sería en este caso su relación con un Chile que se dibuja en las calles que retrata Eterovic, en lugares populares, en la cara de un Chile que está oculto, y que él va a develar en novelas como La ciudad está triste (1987), Solo en la oscuridad (1992), Nadie sabe más que los muertos (1993), Ángeles y solitarios (1995), Nunca enamores a un forastero (1999), Los siete hijos de Simenon (2000), El ojo del alma (2001), El hombre que pregunta (2002), El color de la piel (2003) y A la sombra del dinero (2005), cuyo habitual protagonista y narrador es el detective privado llamado Heredia, quien vive en un modesto departamento-oficina ubicado en las inmediaciones deterioradas del centro de Santiago, la capital del país. De este modo, este prominente autor chileno permite que el discurso social de un solitario e insolvente héroe constituya un conjunto de crónicas que tienen como ambiente central la ciudad de Santiago y se dinamizan principalmente en torno a la ecuación crimen y poder que durante estas últimas cuatro décadas se ha albergado de manera rotunda en el acontecer cultural y socio-político de dicha nación. Distinguiremos la virtud y persistencia de un autor que se adentra en un género más bien considerado periférico dentro de la Literatura, pero es su discurso realizado a través de Heredia, el detective que merodea en sus relatos, el que hace de sus novelas un reflejo de la identidad chilena, en un momento determinado, pero que se relee aún en la actualidad, he ahí el motivo de estudio por el cual es posible afirmar a Eterovic como el precursor de un género nuevo, que va a fotografiar el Chile actual.
Objetivo
Se busca reafirmar mediante bases sólidas que el género neopolicial releído en páginas de libros de Eterovic, va a retratar nuestra identidad, en la medida en que se configuré en contextos sociales económicamente bajos, retratando a la mayor población chilena.
-Se establecerán rasgos que relacionarán la literatura chilena como reflejo de una identidad cultural propia, describiendo nuestra idiosincrasia, (planteamiento promulgado por José Victorino Lastarria, en su Discurso inaugural).
- Se describirá nuestra identidad nacional, para posteriormente releerla en las páginas de relatos neopoliciales, de Eterovic comprobando así que la literatura neopolicial chilena es un reflejo de nuestra identidad cultural.
Preguntas de Investigación
-¿Cuáles son los rasgos diferenciadores entre novela policial, novela negra, y novela neopolicial?
- ¿En qué medida la novela neopolicial de los relatos de Ramón Díaz Eterovic dialoga con nuestra realidad?
-¿De qué manera se trabaja el contexto dentro de la literatura?
- ¿Qué es identidad cultural?
-¿Cuál es la relación que se advierte entre identidad cultural y relatos neopoliciales?
- ¿Se puede establecer que el relato neopolicial retrate nuestra identidad cultural, sabiendo que como género adscrito a la literatura se remite a ficcionalizar los hechos?
- ¿De qué manera Eterovic va a plasmar en sus obras un reflejo de la identidad chilena?
-Si es posible asumir que Eterovic fotografía un Chile y lo plasma en su literatura, funcionando a su vez como vehículo de denuncia, y logrando que el lector se reconozca en sus escritos, ¿Cómo logrará que sus libros se relean en la actualidad, y su discurso aún sea vigente?
-¿Cuál es el método que utiliza Eterovic para crear un mundo ficticio a través de un mundo real?
Lo que problematiza
- El escaso y muchas veces poco fidedigno material critico existente, ya que se trabajará una temática nueva, que está inmersa entre las nuevas narrativas chilenas. Por lo tanto, no existiría mucha bibliografía crítica.
- El hecho de que la novela neopolicial se inscriba y emerja de la novela negra hace de esta pocos rasgos únicos, que muchas veces habrá que recalcar y repetir como diferenciadores.
- La novela neopolicial relata hechos policiales sumergidos en una realidad local, y este relato a su vez funciona como motor de denuncia, lo que permite que el autor cree juicios a través de la literatura, entonces si no se reconoce un contexto, un dialogo entre literatura-realidad difícilmente reconoceremos rasgos inmunes a la identidad cultural.
Cindie Hidalgo Rauld
La novela neopolicial en Chile un relato contemporáneo y revelador de la identidad cultural, visualizado en las novelas de Ramón Díaz Eterovic.
Problema
Se visualiza la segmentación de la novela policial, y la novela negra, más no se advierten muchos registros de la novela neopolicial, ni tampoco se advierte como género por ser un estilo nuevo de narración que a su vez se nutre de los género nombrados anteriormente, sin embargo, es ésta un género asiduo pero no estudiado a cabalidad debido a su contemporaneidad, por lo que muchas veces sus rasgos no se reconocen como dialogantes con la realidad contextual, ni como espejo de la situación que vivimos, es por eso que al acercarnos al estudio de las novelas de Ramón Díaz Eterovic es posible encontrarse con relatos policiales de la vida común, que van a funcionar como vehículo de denuncia, y a su vez con nuestro objeto de estudio que sería en este caso su relación con un Chile que se dibuja en las calles que retrata Eterovic, en lugares populares, en la cara de un Chile que está oculto, y que él va a develar en novelas como La ciudad está triste (1987), Solo en la oscuridad (1992), Nadie sabe más que los muertos (1993), Ángeles y solitarios (1995), Nunca enamores a un forastero (1999), Los siete hijos de Simenon (2000), El ojo del alma (2001), El hombre que pregunta (2002), El color de la piel (2003) y A la sombra del dinero (2005), cuyo habitual protagonista y narrador es el detective privado llamado Heredia, quien vive en un modesto departamento-oficina ubicado en las inmediaciones deterioradas del centro de Santiago, la capital del país. De este modo, este prominente autor chileno permite que el discurso social de un solitario e insolvente héroe constituya un conjunto de crónicas que tienen como ambiente central la ciudad de Santiago y se dinamizan principalmente en torno a la ecuación crimen y poder que durante estas últimas cuatro décadas se ha albergado de manera rotunda en el acontecer cultural y socio-político de dicha nación. Distinguiremos la virtud y persistencia de un autor que se adentra en un género más bien considerado periférico dentro de la Literatura, pero es su discurso realizado a través de Heredia, el detective que merodea en sus relatos, el que hace de sus novelas un reflejo de la identidad chilena, en un momento determinado, pero que se relee aún en la actualidad, he ahí el motivo de estudio por el cual es posible afirmar a Eterovic como el precursor de un género nuevo, que va a fotografiar el Chile actual.
Objetivo
Se busca reafirmar mediante bases sólidas que el género neopolicial releído en páginas de libros de Eterovic, va a retratar nuestra identidad, en la medida en que se configuré en contextos sociales económicamente bajos, retratando a la mayor población chilena.
-Se establecerán rasgos que relacionarán la literatura chilena como reflejo de una identidad cultural propia, describiendo nuestra idiosincrasia, (planteamiento promulgado por José Victorino Lastarria, en su Discurso inaugural).
- Se describirá nuestra identidad nacional, para posteriormente releerla en las páginas de relatos neopoliciales, de Eterovic comprobando así que la literatura neopolicial chilena es un reflejo de nuestra identidad cultural.
Preguntas de Investigación
-¿Cuáles son los rasgos diferenciadores entre novela policial, novela negra, y novela neopolicial?
- ¿En qué medida la novela neopolicial de los relatos de Ramón Díaz Eterovic dialoga con nuestra realidad?
-¿De qué manera se trabaja el contexto dentro de la literatura?
- ¿Qué es identidad cultural?
-¿Cuál es la relación que se advierte entre identidad cultural y relatos neopoliciales?
- ¿Se puede establecer que el relato neopolicial retrate nuestra identidad cultural, sabiendo que como género adscrito a la literatura se remite a ficcionalizar los hechos?
- ¿De qué manera Eterovic va a plasmar en sus obras un reflejo de la identidad chilena?
-Si es posible asumir que Eterovic fotografía un Chile y lo plasma en su literatura, funcionando a su vez como vehículo de denuncia, y logrando que el lector se reconozca en sus escritos, ¿Cómo logrará que sus libros se relean en la actualidad, y su discurso aún sea vigente?
-¿Cuál es el método que utiliza Eterovic para crear un mundo ficticio a través de un mundo real?
Lo que problematiza
- El escaso y muchas veces poco fidedigno material critico existente, ya que se trabajará una temática nueva, que está inmersa entre las nuevas narrativas chilenas. Por lo tanto, no existiría mucha bibliografía crítica.
- El hecho de que la novela neopolicial se inscriba y emerja de la novela negra hace de esta pocos rasgos únicos, que muchas veces habrá que recalcar y repetir como diferenciadores.
- La novela neopolicial relata hechos policiales sumergidos en una realidad local, y este relato a su vez funciona como motor de denuncia, lo que permite que el autor cree juicios a través de la literatura, entonces si no se reconoce un contexto, un dialogo entre literatura-realidad difícilmente reconoceremos rasgos inmunes a la identidad cultural.
Cindie Hidalgo Rauld
2da versión. La Literatura Infantil en Chile y su auge en el siglo XXI
Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemplo: La isla del tesoro o Platero y yo).
La literatura infantil en Chile, ha ido teniendo un lento desarrollo junto a la historia de nuestro país. Por muchos años, los libros eran un producto disfrutado solo por un selecto grupo de nuestra sociedad, lo que condicionaba de igual forma que los niños que de alguna u otra manera conocían algo de la literatura infantil en Chile, fuera el pequeño grupo de elite. Las diferencias sociales otra vez marcaban notorias diferencias en la calidad de la educación de los niños, la cual dependía en gran parte de las capacidades económicas que tuvieran sus padres y familia. Afortunadamente esto ha ido cambiando con el paso de los años y hoy son cada vez más los pequeños que pueden deleitarse, crecer y aprender de la literatura infantil en Chile y de las diversas opciones que ella ofrece.
Como es bien sabido por todo el mundo, los libros son una base importante para permitir un correcto desarrollo y aprendizaje en las personas, más aún en los niños. Leer les proporciona nuevas herramientas de aprendizaje, les permite desarrollar sus capacidades potenciales de una mejor forma y desarrolla su imaginación. Por ello es que la literatura infantil en Chile ha ido adquiriendo un importante papel dentro de los colegios, transformándose lectura obligatoria de cierto número de libros por todos los alumnos, los cuales son evaluados y les permite a los profesores y diseñadores del plan escolar, certificar tanto la calidad de lectura que tienen los niños, como las responsabilidad que se va creando en torno a ello.
Por otra parte, también existe mucha evidencia para demostrar que las familias que le dan importancia a la lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias y calurosas oportunidades para la lectura de libros de cuentos, tienden a crear hijos que desde muy temprano son niños competentes en la lectura. Es fácil ver por qué es esencial que las familias y los demás encargados del cuidado de los niños, se esmeren en crear un ambiente donde se goce de las lecturas y donde se compartan los libros.
El objetivo de mi investigación consta en la realización de estudios e investigaciones que arrojen datos acerca de si existe difusión de la literatura en nuestro país, en la región, y en el Valle de Aconcagua, y las manifestaciones que se presentan de la literatura infantil en los medios de comunicación.
De acuerdo con este tema, surgen eventuales preguntas como ¿Cuáles son los exponentes más conocidos de literatura infantil en nuestro país?, ¿Existe escritores de literatura infantil en la región?, ¿Cómo difunden la literatura infantil los medios de televisión?, ¿Qué prefieren los niños, las series de televisión o los tebeos?, ¿De qué manera los padres inculcan a sus hijos la lectura?, entre otras.
Una problemática que se puede apreciar para mi investigación es la falta de información sobre la literatura en el Valle de Aconcagua. La literatura infantil en Chile se ha visto golpeada en el último tiempo, por un fenómeno que ha sido global, la televisión. Pero no ha sido solo la literatura infantil en Chile la que se ha visto afectada con ella, sino la literatura para todas las edades y en todos los lugares del mundo. La televisión ha causado una enorme disminución en la cantidad de libros que las personas leen y por lo tanto consumen, ya que muchos antiguos lectores o aquellos que nunca les causó gran interés la lectura, ven en la televisión una forma de entretención más barata y con menor esfuerzo mental.
Mariela Herrera Cuevas
La literatura infantil en Chile, ha ido teniendo un lento desarrollo junto a la historia de nuestro país. Por muchos años, los libros eran un producto disfrutado solo por un selecto grupo de nuestra sociedad, lo que condicionaba de igual forma que los niños que de alguna u otra manera conocían algo de la literatura infantil en Chile, fuera el pequeño grupo de elite. Las diferencias sociales otra vez marcaban notorias diferencias en la calidad de la educación de los niños, la cual dependía en gran parte de las capacidades económicas que tuvieran sus padres y familia. Afortunadamente esto ha ido cambiando con el paso de los años y hoy son cada vez más los pequeños que pueden deleitarse, crecer y aprender de la literatura infantil en Chile y de las diversas opciones que ella ofrece.
Como es bien sabido por todo el mundo, los libros son una base importante para permitir un correcto desarrollo y aprendizaje en las personas, más aún en los niños. Leer les proporciona nuevas herramientas de aprendizaje, les permite desarrollar sus capacidades potenciales de una mejor forma y desarrolla su imaginación. Por ello es que la literatura infantil en Chile ha ido adquiriendo un importante papel dentro de los colegios, transformándose lectura obligatoria de cierto número de libros por todos los alumnos, los cuales son evaluados y les permite a los profesores y diseñadores del plan escolar, certificar tanto la calidad de lectura que tienen los niños, como las responsabilidad que se va creando en torno a ello.
Por otra parte, también existe mucha evidencia para demostrar que las familias que le dan importancia a la lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias y calurosas oportunidades para la lectura de libros de cuentos, tienden a crear hijos que desde muy temprano son niños competentes en la lectura. Es fácil ver por qué es esencial que las familias y los demás encargados del cuidado de los niños, se esmeren en crear un ambiente donde se goce de las lecturas y donde se compartan los libros.
El objetivo de mi investigación consta en la realización de estudios e investigaciones que arrojen datos acerca de si existe difusión de la literatura en nuestro país, en la región, y en el Valle de Aconcagua, y las manifestaciones que se presentan de la literatura infantil en los medios de comunicación.
De acuerdo con este tema, surgen eventuales preguntas como ¿Cuáles son los exponentes más conocidos de literatura infantil en nuestro país?, ¿Existe escritores de literatura infantil en la región?, ¿Cómo difunden la literatura infantil los medios de televisión?, ¿Qué prefieren los niños, las series de televisión o los tebeos?, ¿De qué manera los padres inculcan a sus hijos la lectura?, entre otras.
Una problemática que se puede apreciar para mi investigación es la falta de información sobre la literatura en el Valle de Aconcagua. La literatura infantil en Chile se ha visto golpeada en el último tiempo, por un fenómeno que ha sido global, la televisión. Pero no ha sido solo la literatura infantil en Chile la que se ha visto afectada con ella, sino la literatura para todas las edades y en todos los lugares del mundo. La televisión ha causado una enorme disminución en la cantidad de libros que las personas leen y por lo tanto consumen, ya que muchos antiguos lectores o aquellos que nunca les causó gran interés la lectura, ven en la televisión una forma de entretención más barata y con menor esfuerzo mental.
Mariela Herrera Cuevas
2da version. El cuento según Edgar Allan Poe.
En primer lugar, al señalar esta temática desde el punto de vista del escritor Edgar Alan Poe, debemos definir al cuento como una narración breve. En el cuento se desarrolla una línea narrativa única, a base de un sólo hecho; es lo que se llama el carácter sintético del cuento. Además se basa en un hecho vulgar, cotidiano, de frecuente ocurrencia en la vida. En este la acción predomina claramente sobre la descripción y diálogo.
El Escritor norteamericano nacido en 1809 y muerto en 1849, es uno de los más notables cuentistas de la literatura universal, el cual además publicó algunos ensayos exponiendo teorías acerca de ese género.
Para Poe, el cuento es una máquina para crear interés , pero ¿qué quiere decir Poe entonces con esta afirmación?
En sus palabras está contenida una característica muy especial referida al cuento. El desarrollo de su tema, cualquiera que sea, debe dirigirse a provocar un efecto en el lector, es decir, a promover no sólo curiosidad por la anécdota, sino a sumergirlo en el mundo creado en el relato. Por eso una de las condiciones del cuento es su brevedad.
Este debe leerse sin interrupciones de modo que el tema y tratamiento de él capten la atención del destinatario. La eficacia depende de su intensidad como acontecimiento puro. Todo comentario del narrador que desvíe la atención del lector del tema central- una descripción inoportuna, un juicio u opinión no a propósito, tiende a romper la unidad que produce un cuento bien escrito.
Sin embargo debe entenderse en ciertos hechos, aparentemente secundarios, innecesarios o prescindibles, pueden cumplir una función especial. Por ejemplo, crear un ambiente o atmósfera determinada para intensificar progresivamente la atención en la lectura.
El sentido que para Poe tiene provocar un efecto en el lector, está ligado a una adecuada combinación de incidentes y a la excitación provocada por éstos.
Así, la extensión de un cuento deberá ser la precisa para cumplir con la finalidad.
Silvana Gatica Véliz.
Pedagogía en Castellano.
El Escritor norteamericano nacido en 1809 y muerto en 1849, es uno de los más notables cuentistas de la literatura universal, el cual además publicó algunos ensayos exponiendo teorías acerca de ese género.
Para Poe, el cuento es una máquina para crear interés , pero ¿qué quiere decir Poe entonces con esta afirmación?
En sus palabras está contenida una característica muy especial referida al cuento. El desarrollo de su tema, cualquiera que sea, debe dirigirse a provocar un efecto en el lector, es decir, a promover no sólo curiosidad por la anécdota, sino a sumergirlo en el mundo creado en el relato. Por eso una de las condiciones del cuento es su brevedad.
Este debe leerse sin interrupciones de modo que el tema y tratamiento de él capten la atención del destinatario. La eficacia depende de su intensidad como acontecimiento puro. Todo comentario del narrador que desvíe la atención del lector del tema central- una descripción inoportuna, un juicio u opinión no a propósito, tiende a romper la unidad que produce un cuento bien escrito.
Sin embargo debe entenderse en ciertos hechos, aparentemente secundarios, innecesarios o prescindibles, pueden cumplir una función especial. Por ejemplo, crear un ambiente o atmósfera determinada para intensificar progresivamente la atención en la lectura.
El sentido que para Poe tiene provocar un efecto en el lector, está ligado a una adecuada combinación de incidentes y a la excitación provocada por éstos.
Así, la extensión de un cuento deberá ser la precisa para cumplir con la finalidad.
Silvana Gatica Véliz.
Pedagogía en Castellano.
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